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赣美2011课标版《第4课我喜欢的动漫形象》精品教案优质课下载
通过对《西游记》人物形象设问，创设教学情景：“对于唐僧师徒四人的形象，你们喜欢谁？”学生答案不一，但都不喜欢唐僧。再设问：“为什么唐僧最象一个人，我们都不太喜欢；反而最不象人的孙悟空或猪八戒使我们更喜欢呢？”得出卡通形象因为故事情节或其它手段的塑造而更生动、更可爱、更形象而引入教学。
生发性思考：因为现实存在有诸多的不完美，所以反衬得童话世界美轮美奂。现实色彩的灰性、中性、隐性及复杂性彰显想象世界的单纯性、唯美性、生动性。所以得出卡通形象之所以惹人喜爱的原因。
二、教学过程：
1、“卡通形象”是一种通过夸张、变形、拟人化等手段塑造形象。以天真无邪的儿童视角来观察和表现童话世界的唯美。以无限的想象来生动形象的表现性。使“形象”更可爱、更生动、更有趣、从而更形象也更深刻。
2、创作演示：
以熟悉的动物为创作原型，展开不同的创作构思来引导学生想象力的生发。
科幻主题 图1
哲学主题 图2
环保主题 图3
哲学与环保主题 图4
幽默主题 图5
故事阐发 图6
唯美主题 图7
唯美主题 图8
想象生发、拓展与联结 图9
3、学生创作尝试。
4、学生作品互动评价。
5、小结。
三、教学反思：
通过学生熟悉的生活素材来开发想象力，极大提高学生学习兴趣，以同一素材或主题采用不同的表现形式丰富了学生发散思维能力的培养。以绘画与其它学科知识的联结，延展了学生知识整合能力的素质性。然而在表现时也略显捉襟见肘和心有余而力不足的无奈。以后宜强化思维培养和官能练习的有机训练。