鲁教五四学制2011课标版《第3课我国少数民族的美术》新课标优质课教案设计

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教学设计：

一、引入阶段

课件展示：不同民族的图片。提问：同学们你们知道这是哪个民族吗？你从哪里知道的？学生讨论得出：民族服饰。引入汉民族的传统服饰：汉服。出示课题。

二、发展阶段

1.带问题视频了解汉服的历史。

屏幕出示问题：汉服全称是什么？又称什么？

汉服起于什么时期？止于什么时期？

学生根据视频内容回答，从而引出清政府的剃发易服政策，汉服退出历史舞台。

2.汉服经过发展演变，有百余种形制。

（1）衣裳制。上衣下裳，衣一般是交领大袖裳的结构类似裙子。结合图片欣赏。画作中的衣裳制，教师总结：因为衣裳制的汉服是最古老样式，为了表示尊古，所以衣裳就作为最高级别的一种礼服进行穿着，历代帝王百官的祭礼之服也都是这种形制。

（2）深衣制。上衣下裳相连，有曲裾和直裾之分。结合图片对比分析。教师总结：深衣因其是一件式，又可称作袍服，自汉代以来百官的朝服也多采用这种款式。

（3）襦裙制。上衣短小，下衣为裙，中间以带系扎。襦裙是女士专用的形制。结合图片欣赏汉代襦裙、隋代襦裙、唐代襦裙的区别。学生讨论回答：襦裙腰线提高，更能体现出女性的丰腴华贵，同时下身比例拉长，又给人亭亭玉立之感。结合《韩熙载夜宴图》《捣练图》《簪花仕女图》深入的理解襦裙形制的美感。

（4）裤褶制。上衣为褶，下衣为裤。是在人们行军打仗的时候的穿着，这样行动起来更方便更自由。

3.汉服的影响力。

汉服不仅被汉族人广泛穿着，更是对周边的国家或民族产生影响。

教师总结：韩服，仿照我们唐朝时期的汉服而设计的，一直随着汉服的变化而改变。越南地区的服饰，参考我国明朝时期的汉服而设计的。日本的和服，就是习得了唐朝时期我国江浙一带的汉服形制，发展演化而形成的，因为我国江浙一带自古被称为吴地，所以至今在日本很多人还称和服为吴服。

4.汉服的特点。

通过对比汉服与和服的区别，找出汉服的特点。

（1）交领右衽

（2）无扣系带

（3）飘逸灵动

教师边讲解边演示。学生尝试画出飘逸灵动的线条。

学生试穿汉服，进一步体验汉服的特点。

三、小结拓展

教师根据学生穿着汉服总结汉服与礼仪的关系：左传有云，中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。让学生感受汉文化的博大精深，同时对学生传承和发扬中华文化提出意见。