人美2011课标版（杨力主编）《第七课北京中轴线建筑》优质课教案设计

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多元智能理论有助于教师从学生的智能分布的角度，去更深入了解学生，我们可以将理论用于两方面:1.利用多元智能理论指导因材施教的教学观，针对不同学生的智能特点进行教学，创造适合不同基础、不同接受程度的个体的教学方法；；2、树立多元多维的评价观方式，根据每名学生自身发展的特点，从多维度、多角度进行评价，使学生普遍可以树立学习方面的自信心，以达到更好的学效果。教学内容分析本课属于“欣赏·评述”学习领域内容，是继博物馆系列课、《罗丹的雕塑》等欣赏课后的建筑欣赏课。北京是一座有近千年建都史的著名历史文化名城，中轴线建筑积淀了历朝历代的文化精粹，这座城市为大家留下了丰富的历史文化遗产。本课意在引导学生通过欣赏、分析北京中轴线建筑，感受北京中轴线古今建筑之美。

四个小组学生代表的课件展示，分别阐述了北京中轴线建筑的主要城门、宫殿、中轴线两侧对应建筑及中轴线延伸等几个部分的知识点。学生在欣赏图片的过程中，分析、讨论北京中轴线建筑的布局特点和布局意义，从中感受到中国古代建筑的艺术性和丰富性，领略中国优秀传统文化的魅力。

本课的最后，通过与美国华盛顿城市布局的对比，感受东西方文化的差异，使学生学会尊重并理解不同国家、民族的文化。在继承中国优秀传统文化的同时，学习吸收其他民族、其他国家的文化精髓与宝贵经验。

教学背景分析学生情况：

顺义第三中学虽然地处顺义城区，但生源水平参差不齐，有的学生自律性比较强，知识面比较广，而大部分学生知识面比较窄，学习比较被动。经过初一一年的学习，初二学生有了一定的历史文化与艺术审美的积累。针对这种情况，教师课前做了细致安排，如把学生分组，有针对性的搜集北京中轴线建筑资料，以导游介绍的形式激发学生学习积极性。

教学方式及手段：

教学方式：启发式、问题引导、讨论、讲授。

教学手段：教师通过介绍北京中轴线上的建筑，启发学生思考北京中轴线建筑布局的特点和意义。教师在介绍地安门相关知识时，通过引导学生进行“拆与不拆地安门建筑”的讨论，树立学生对中国古建筑的保护意识。

教学重点及分析：

赏析北京中轴线建筑，并分析其建筑布局特点，体会北京中轴线建筑背后所蕴含的“皇权至上”、“中正安和”的建城理念。

教学难点及分析：

通过对北京中轴线建筑布局的讨论，引发学生思考城市规划布局背后所蕴含的“皇权至上”、“中正安和”的建城理念。

教学目标知识与技能

欣赏、了解北京中轴线建筑与故宫建筑的特点，认识其背后所涵盖的中国传统文化知识。

过程与方法

1、学生通过搜集北京中轴线建筑的资料，并以导游身份向同学们讲解、分析中轴线建筑的布局特点和文化内涵。

2、学生欣赏北京中轴线建筑作品，并运用学过的欣赏方法，通过描述、分析、比较，加深对北京城市布局特点的认识，感受中国传统文化的魅力。

情感、态度和价值观

积极搜集课前资料，通过描述、分析、比较等欣赏方法，感受北京中轴线建筑所蕴含的无穷魅力，激发学生对北京的热爱之情。问题框架

老北京城市建筑布局的特点是什么？

这种城市布局特点体现了怎样的建城理念？

东西方城市布局的对比，说明城市布局的设计理念是由什么决定的？

教学流程图

板书设计 教学过程(表格描述)教学环节教师活动学生活动设置意图创设情境

(2分钟)我们生活的城市——北京——有着800多年的建都史，正是这样悠久的历史，北京为我们留下了丰富的历史文化遗产。在北京城有一条贯穿南北的中轴线建筑，建筑大师梁思成先生曾经给予它非常高的赞美。这条中轴线上的建筑都异常雄伟、壮观，你知道这条中轴线吗？知道它都有哪些建筑吗？