人美2011课标版（杨力主编）《8.走进北京传统工艺美术》集体备课教案设计

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（二）理论依据

本设计运用建构主义教学理论，根据学生已有的认知结构，能力水平，制定相应的学习任务。通过小组合作、自主探究等学习方式在发现和探索中对中华优秀传统美术知识进行创新的运用和实践，帮助学生成为课堂的主体。教师在整个过程中充当知识建构的引导者，通过情境设计、问题解决，引导学生进行传统面塑艺术的学习，并能够运用在生活中，激发传统美术学习的持久兴趣，指导完成“踏雪寻梅”主题展览作品和面塑新年礼物的创作，在展示交流时给予学生正确指导，使学生知识建构学习更为完整有效。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析：

本课源自人民美术出版社义务教育教科书七年级（下册）“造型·表现” 学习领域，本教学设计是对该册第三课《学画花鸟画》内容的教学拓展延伸。在之前的学习中，学生们学习过的传统美术的课程有《画家齐白石》，在课程中，学生们领略过花鸟画的情趣与意境，本课是将传统美术中国画、面塑艺术整合而成的“踏雪寻梅”主题单元式学习内容。把传统文化与美术语言相结合，在大数据时代背景下，形成美术+传统文化课程模式，引导学生从美术和文化理解的多维视角，认识梅花，感悟品格并完成写意小品及面塑作品。本教学设计即是对课本知识的学习与运用，更是对优秀传统文化的传承与创新。

（二）学生情况分析：

1.已有经验方面

本课需要完成的主题是“踏雪寻梅”的国画作品与面塑作品，通过在社团中问卷调查分析得知，90%的同学知道花卉中的“四君子”，80%的同学有赏梅经历，分析原因得知，我校21%来自南方，寒假都会回到家乡。而79%学生来自北方，对雪有感受，91%能说出有关梅花的诗句，但都是大家所熟悉的一两句。所有学生对于梅花无论是在植物特征还是艺术表现上都没有系统的认识，多数学生有学习动机和想去表现的欲望。

2.学习能力与认知特点

我校是丰台区普通初中校，生源多来自周边省市，本地生源只占10％，在小学阶段对美术知识没有系统的学习，美术基础较为薄弱,本课程的学习对象是我校国画社团与面塑社团的学生，在美术学习中与普通班学生相比具有一定的基础，具备一定的传统美术表现能力,但我校整体学生美术造型表现的技能水平较弱，因此在课程中为了突破难点，学生可以自主进行微视频的学习指导。这两节课不仅包含学生对于国画及面塑作品的图像识读和审美判断能力的培养，同时更加注重学生对传统文化在生活中的实践创新能力及美术表现技能的培训。而学生对与传统美术形式在生活中的传承与表达等都有待于提高，运用传统美术形式去表现不同主题和对优秀文化的理解有待于培养。

（三）教学方式：

本课采用小组合作法、自主探究法、任务驱动法、讲授法等多种方法结合。引导学生探究实际问题，通过不同互动形式引发学生独立思考、实践，在合作学习的过程中促进知识的交流、技能的实践运用。

（四）教学手段：

本课注重传统美术与学习生活的联系，设置情境问题，通过学习解决问题。从学校年终的社团展览和从学生面塑礼物制作入手帮助学生进入知识的学习、思考与运用；通过问卷调查及传统美术表现的特殊性，进行微视频学习，准确设计本课学习内容；注重在解决问题中习得知识点。

（五）技术准备：

教学微课、多媒体教学设备、PPT课件、PAD的运用、实物作品教具

《踏雪寻梅》主题课程

—— 面塑梅花装点我们的生活

教学目标

学生通过图像识读，寻找运用在生活中的梅花造型元素。根据面塑新年礼物的主题要求进行创作，学习面塑梅花雕、刻、塑的制作技法，并进行创意实践；在实践过程中体验非遗面塑文化在生活中的运用，感受传统面塑工艺制作的精湛,增强文化自信。

二、教学重点与难点

重点：学习面塑梅花的制作方法，传承传统面塑工艺技艺。

难点：通过微视频学习及教师演示，合理运用面塑技艺，选择不同面塑画材料进行创作

三、教学过程

环节教师活动学生活动设置意图温故知新