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《11.毕加索》公开课教案优质课下载
学情分析
初一年级的学生大多活泼好动，参与性强，好奇心、求知欲都比较强烈，但学生的审美意识较浅，没有一个系统的知识结构。
重点难点
重点:作品的解析,“立体主义”的理解。
难点:如何拓展作品深层含义,以及对“立体主义”的理解。2
教学过程：
课前准备：安排座位，确定小组长。与同学们交流，并摆出毕加索7个时期的作品展板。
一、激趣导入：
师：老师今天带来一些有趣的材料（随意扔到黑板上），有哪位同学愿意上来跟老师玩个游戏呢？我们能用这些图形拼成什么形象呢？老师会跟这位同学一起拼，请大家拭目以待吧......
黑板上出现的两头牛有什么区别呢？
老师这头牛是怎么拼出来的呢？请看这张图，这个牛角是哪幅图中的角？
学生回答......
师总结：同学们不难发现这头牛是把3个角度的五官品拼在了一个角度的面上，这种方法就是把多个角度的物体在同一个角度上呈现（板书），这种方法并不是老师发明的，而是一位非常了不起的艺术家发明的，他就是立体派的创始人——毕加索
初赏《格尔尼卡》
1.分析画面形象，谈感受
师：刚刚拼的这头牛来自毕加索非常那个有名的一幅作品《格尔尼卡》中的一个局部。请看，这就是《格尔尼卡》（摆出KT板打印的大幅作品）初看有什么感觉？
生：自由回答——凌乱
师：想要理解这幅作品我们先看一段视频，边看边介绍《格尔尼卡》的创作背景。
师：看完这个视频，你们有什么感受？
生：战争的残酷、无情，人民的痛苦、无奈......
师：我们一起到画面中找一找这些感觉。请刚刚说感受的那几位在KT板上找一找，哪里看得出悲伤痛苦、残酷、无情？
生：在作品中找出对应的形象
师：刚才我们找的是在战争中可以看见的形象，那画面中有没有战争中看不见的形象呢？
生：有！比如牛头
师：为什么会出现在画面里呢？毕加索有什么用意呢？请同学们翻开课本38页这两幅小图，看懂了吗？