人美2011课标版（常锐伦、欧京海主编）《12.面具的设计制作》优质课教案下载

人美2011课标版（常锐伦、欧京海主编）《12.面具的设计制作》优质课教案下载

（二）情感目标：通过对脸谱的认识，而引起对脸谱的兴趣，进而引起对我国国粹——京剧的兴趣。　　

（三）能力目标：培养学生观察感知和审美评价的能力。　　

教学重点：让学生认识了解多种谱式感受装饰美，领悟谱式和色彩的象征意义。

教学难点：能通过分析讨论等方法表述自己对京剧脸谱的理解。　　

二、学情分析　　

本课教学对象是初中七年级学生。据我所知，孩子们喜欢玩电脑，喜欢看日本动画片，但对中国的传统文化艺术还了解甚少，尤其是戏剧文化。面对这种现象，我希望通过这一堂课的学习，让孩子们也来关注我们的民族文化艺术。选择七年级学生作为教学对象，是因为他们已经具备一定的分析理解能力，具备了一定的文化功底，这些都将有助于他们对脸谱的认识和理解。　　

三、教学设想和媒体环境构思　　

本课是一堂知识与欣赏溶为一体的综合课。注重对学生审美能力和评价能力的培养是本课教学的宗旨。为此，我根据本课教材内容特征和学生实际，有效地采用了“启发——引导”的教学方法。在学生、教师、媒体的三维互动中，产生了强烈的教学效应。具体方法是：　　

师：情景创设——引导观察——启发拓展——汇总归纳　　

互动　　

生：初步感知——讨论探究——知识扩展——情感升华。　　

教法：这种充分运用现代远程教学资源媒体环境设置方法，为学生营造了宽松、和谐的学习环境。学生能在这一媒体环境中自主观察与探究评价。在学生对脸谱有了充分认识，对其内涵有了深刻了解的基础上，有效地将知识向外拓展延伸，扩展学生的认知层面。再通过师生的共同评价，归纳出脸谱的美和艺术表现力。　　

学法：学生在这一媒体环境中能充分发挥主体作用，促进良好学习方法的形成，体现现代课堂教学的基本特征。为此，本课教学中，学生的第一任务是凭借媒体资源，观察脸谱、欣赏脸谱、评价脸谱。通过有效的讨论探究活动，使学生对脸谱由外型的感知，到对内涵的领悟，达到学习情感的不断升华。　　

四、教学程序　　

本课教学由课前导入、感悟新知、拓展延伸、欣赏评价四个环节组成。　　

1、学前导入。上课后我播放京剧片段，把学生引入特定的媒体学习环境，激发起学生的学习兴趣。并通过提问引出课题。　　

2、感悟新知　　

（1）脸谱的起源及发展。脸谱起源于面具。我先出示古代面具，让学生猜一猜它们的作用。然后引出和这些面具有关的历史典故，以加深他们对脸谱起源的了解。再通过包拯的不同时期的脸谱图片，让学生了解脸谱艺术日臻完善的发展过程。　　

（2）脸谱美的欣赏　　

从美术的角度，对脸谱的欣赏应主要从色彩和线条上去认识。　　

色彩：出示媒体引导学生去观察脸谱的色彩，并说出自己的感受。通过观察，学生就会发现脸谱的颜色差不多都是纯色，纯色的搭配有强烈的对比和艳丽的装饰效果。这也正是我国民间美术色彩搭配的特点。　　

线条：继续播放图片，引导学生欣赏脸谱的线条。由于脸谱的线条用笔同书法一样，都讲究虚实、轻重。所以脸谱的线条看起来流畅而有力度，节奏鲜明而神采飞扬。这种媒体观察形式，也使得学生脸谱的认识更直观、更清楚、更快捷。，从而提高他们的学习效率。　　

（3）色彩的认识。　　

作为一种化装艺术，对脸谱的认识应主要从色彩、图案两方面去认识，为此我播放图片让学生欣赏，并提问：大家看到的脸谱颜色一样吗？为什么不一样呢？课件中选取的都是张飞、关羽、曹操等大家所熟悉的、具有典型意义的脸谱，让学生可以比较容易地认识到脸谱色彩与人物的关系。老师再根据学生回答，进行提炼，并补充展示相关的文字说明。在这里利用媒体展示图片，可以使学生更好地进行比较、分析。更好地去认识脸谱。　　

三、拓展延伸。分两部分。