人美2011课标版（常锐伦、欧京海主编）《格尔尼卡》优质课教案下载

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三、课前准备

(一)学生课前准备：查阅相关资料；准备A4纸、记号笔、课本。

(二)教学器材：多媒体教室?

(三)教学课件：“格尔尼卡”、

四、教学设计??

导入：引用韩国“乐天玛特”超市事件，展示世界不稳定、不和平的因素还有很多，针对战争题材的作品，你们有哪些想法？看看画家是怎样描绘战争的。

屏幕上出现“格尔尼卡”的作品。学习新内容：?

1、?感受作品的整体氛围(获得初步的整体印象)。

2、?了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。立体主义——这种创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所创立的。虽然，立体主义呈现出抽象的几何状态，但事实上它却是在描绘真实的形体。这些画布上的平面物体，同时呈现了各个视角下物体的各个平面，是一种通过

二维空间诠释物体的新颖方式。这种创新重新确立了形体与空间的相互作用，改变了西方艺术的进程。毕加索说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”可见，立体主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观创造。象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通常是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如，龙就是一种象征，它代表着什么呢？《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的。

3、?简单描述：画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等。

4、分析作品：全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体，打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。?

5、诠释作品：作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。

6、评价作品：画家采用半抽象(意象)的立体主义手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式，使画面失去错觉性深度的效果，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此，这幅画成了20世纪美术史上最

为重要的作品之一。

8、练习活动：大师画，我也画。用本课所学内容，用立体主义手法表达一幅作品。

（1）学习评价：?

= 1 ﹨ GB3 ① 我明白毕加索从多个角度来观察物象，并在平面作品上营造错觉性深度的空间。

= 2 ﹨ GB3 ② 我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。

2、学生自评、互评、教师点评

五：小结

介绍毕加索的其他不同时期的作品，并以“和平鸽“作为本课的结束，学生做鸽子飞翔的手势，以祈祷世界和平！