《声讨暴行的檄文（自学）》精品优质课教案设计

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2、过程与方法：让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。

3、情感、态度和价值观：通过欣赏分析《格尔尼卡》这幅作品，感受法西斯战争给人们带来的灾难，从而更加热爱和平、热爱生活。

　　三、教学重点和难点

1、教学重点：了解作品通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。　

2、教学难点：理解象征性的艺术语言。

　　四、教学设计

　 （一）导入：

教师提出几个问题，让学生猜画家的名字。

问题一：这是一位男性画家（1881年-1973年）。问题二：这位画家是立体主义绘画的创始人。问题三：这位画家很爱和平，创作过很多关于和平的作品。问题四：这是一位西班牙的天才画家。学生根据问题猜这位画家的名字-----毕加索

教师：今天我们就来欣赏一幅毕加索的绘画作品。

教师展示有关今天欣赏的这幅作品的一个小故事《这是谁的作品》，引出本课学习的内容----声讨暴行的檄文——《格尔尼卡》。

讲授新课：

初步感受作品：

教师展示《格尔尼卡》这幅作品，让学生欣赏，并用一

个或几个词汇来概括对这幅画的第一印象。学生回答，教师小结。

2、自主学习《格尔尼卡》这幅作品的历史背景。

欣赏分析作品：

1、了解作者毕加索及其立体主义风格绘画：

毕加索（1881年10月25日——1973年4月8日），西班牙画家、雕塑家。是现代艺术的创始人，西方现代派绘画的主要代表。20世纪的初创立了立体主义风格绘画。立体主义呈现出抽象的几何状态，但事实上它却是在描绘真实的形体。毕加索说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”可见，立体主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观创造。象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通常是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如，龙就是一种象征，它代表着什么呢？《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的，那么他们有象征什么呢?

描述画面的形象：画面上表现了木然屹立的公牛、濒死

嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者等，学生通过自主学习和合作探究，分析这些形象都象征什么。

格尔尼卡画面形象分析表

形象

表情或动作

象征意义