《声讨暴行的檄文（自学）》优质课教案下载

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本课教材是人美版初中美术第一册的内容。《格尔尼卡》是毕加索在1937年创作的一幅着名的艺术作品。毕加索运用立体主义，超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐，痛苦和死亡的悲惨情景。以不安、冲撞的动势和强烈的视觉形象，打动着每一个观众的心。它是中学阶段美术教材中的“鉴赏示范系列”之一。“鉴赏示范系列”于每册第一展开页置放一件大幅作品及对作品整体介绍与评价，2~3页包括作品的时代背景、作者介绍、细节分析以及创作过程与草图，使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，它为学生提供了如何“欣赏?评述”美术作品的示范。

本课教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义，超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。

教学对象分析

本课编设的学习对象为初一年级学生，他们掌握的美术理论知识较少，在美术欣赏方面尤其是对抽象作品欣赏的经验较为匮乏，缺少一定欣赏方法的指导，甚至仍然是以像不像来评价作品，加上欣赏是不会结合作品创作的时代背景、作者的艺术风格来分析，对抽象的作品的形式及作品内涵更是难以理解，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至认为“难看”。这给教师上欣赏课造成一定的难度，所以这节课的设计，学生可以在教师的引导下通过对《格尔尼卡》探究式的欣赏学习，学会并掌握一定的欣赏知识及方法，了解作者的艺术风格及作品的内涵和意义，已达到举一反三，逐渐提高欣赏能力的目的。

教学思路

本课教材意在打破传统的教师讲授、学生被动接受的教学方式，为学生采用探究性的学习方式创造条件。从这一点出发，在版面安排上做了很大的改革：它向学生提供了大量的资料——从背景到艺术家构思的过程，让学生重点分析、认识作品的艺术语言，经过充分的自学，加深对作品的理解。这些局部经过精心选择，试图通过几种典型的象征性的艺术手法，加强学生对作品的感悟。 所以，本课应当充分发挥学生的主动精神，让他们积极地参与讨论、探究、体验。教师要少讲，只是在学生感到困惑的地方起到点拨的作用。

教学重点：

作品通过怎样的艺术语言具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。

教学难点：

理解象征性和立体派的艺术表现手法。

教学目标：

认知目标：

①学生初步领略立体主义绘画的特点。

②使学生明白格尔尼卡是一幅以战争为主题的政治画作品。

能力目标：

①使学生能尝试着把对抽象的立体主义绘画作品的欣赏感受用自己的语言表达出来。

②学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。在欣赏中提高学生对美的感受能力。

情感目标：在欣赏《格尔尼卡》的过程中，学生进一步体会到战争暴行给人民带来的巨大痛苦，意识到和平的可贵，学习画家用艺术捍卫和平的精神。

教学方法

情景教学法、分组讨论法、体验教学法

教学过程

总的教学理念：依据教学理论充分体现学生的主题地位，培养学生独立获取知识的能力，构思教学程序的整体指导思想。体现问题性、探究性和个性化等特点。

（一）创设情境，导入新课

【教师活动】

1、组织教学。