人美2011课标版（常锐伦、欧京海主编）《2.手绘线条图像——物象立体的表达》公开课教案下载

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知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。

情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

三、教学重点与难点

重点：立体图像的表达方法

难点：立体图形的画法。

四、教学准备

教师准备：电脑课件

学具准备：美术纸、铅笔、橡皮

五、教学过程

（一）导入

1、课堂活动：教师在用PPT投出几组图片，通过对比的方式使学生明白二维和三维的区别，使学生体验平面到立体的过程，引出我们这一节课要讲的内容《手绘线条图像——立体图像的表达》

设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在数学课上都已学过。选择一开课之前作对比，目的是使学生明白二维和维之间不同的地方，从而更好的理解我们这些课的一个主要内容。学习的内容从学生既熟悉又简单内容为开始，让学生树立学习的信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。

（二）讲授新课

1、教师讲授：什么是手绘立体图形？

（1）在平面图中呈现三维立体效果的图形。

（2）它本来是平面，但看上却是立体的，是一种用平面方式去表达立体效果的方法。

设计意图：由概念上帮助学生去理解手绘立体图形。它不是真正意义上的立体，而是通过手绘的方式去表现立体，是一种绘画方式。

2、看一看

教师提问：那怎么样去画立体图形呢？然后给出一个方体让学生自己观察。

学生回答：通过观赏得知，有12条边，6个面。本来每个面和每条边都是相等，但因为角度的问题，有的是正方形，有的是平等四边形，有的边是直的，有的边是斜的还有就是每个面都有一个对应面，每条边都会有一些对应边。

教师分析总结：既然我们都找到了一些方体的规律，那我们为什么不应该利用这些规律来画？

这个时候，教师引出画方体的方法。（这个方法是教师自己创的，但是它缺少透视关系。）

（1）画出其中一个面

（2）画它的对应面