《2.手绘线条图像——物象空间的表达》集体备课教案设计

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本课选自人美版中学美术教材第十五册的第二课，这是一节属于“造型与表现”范畴的美术课。在本教材第十四册的第二、三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。

学情分析

八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础，但是由于我校学生大多来自农村，美术基础相对于兄弟学校较薄弱。初二正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表述，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动，尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。

教学目标

知识与技能：了解手绘线条图像—物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。

过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力.

情感、态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。

教学重点与难点

教学重点：物象多视角表达的主要方法。平面表达和立体表达

教学难点：能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。

教具、学具准备

教具：多媒体课件

学具：铅笔、橡皮、彩色笔或者彩铅、A4白纸或彩色卡纸

教学过程

【教学过程】

一、导入

1.请同学们猜猜老师新买了什么物品？

教师出示一张顶视图 ，生：猜不出来，

教师出示第二张背视图，生：笔筒，不确定

那我们在来确定一下第三张图正视图。生卡通笔筒。

我们发现从一个视角观察很难知道物品的全貌，而从多个视角观察就能够了解物品的面貌特征，今天我们就共同来学习手绘图像物象多视角的表达（板书）

探究学习

物像多视角是指从多个角度观察同一个物体，更全面的表达给大家，这就是我们为什么要学习多视角表达的原因。

（一）、物像多视角表达的方法

1、平面表达