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3. 学生们可以展示自己的能力，设计新的地图，并能根据要求，阐明所要到达的目的地的线路。
二、语言技能培养目标
1. 听懂关于行走路线的对话。
2. 用方位词和相关短语描述场所的位置，并能给出路线参考。
2. 能简单写出去某地的路线，完成相关小练笔。
三、情感态度目标
1. 通过完成前置性作业：身边的小地图，学生可以通过日常生活，认真观察一个地图以小组为单位，进行阐明。
2. 学生通过学习本语篇，教师给予情感态度指引，认真观察身边的小地图，让自己有方向感，并能在危机时刻找到安全出口，保护自身安全，并能助人为乐做个帮助别人快乐自己的人。
3.使学生在小组合作的学习中敢于开口说英语，通过小组完成任务，设计地图，提升学习兴趣。
四、学习策略目标
1. 直观学习策略：本堂课提供生活里常去的公共场所的小地图和线路，生动的动画(FLASH)，声音(课文音频和视频)，再现原文，提高学生兴趣，提高课堂效率。
2. 活动学习策略：设计星级地图线路，待学生选择，应用已学地图描述语言规划路线。再提高路线规划，让学生设计更为实际的线路，将语言输出拓展应用到实际生活中。
3. 合作学习策略：秉承以生为本的原则，培养学生团队合作的精神，发挥各自的潜能，让学生在小组内合作学习、相互帮助。通过小组内部自行分配任务，运用短语和主要句型，进行英语对话和沟通，让学生成为课堂的真正的主角。
五、文化意识目标
让学生提高安全意识，养成良好的习惯，善于观察身边的小图标和小地图，对于突发事件可以顾及自身和他人的安全并能提高警惕。教学重点及难点一、教学重点
1．复习短语词组：walk along, walk straight, on one’s left/right, turn left/right, between, get to的灵活运用，句型：How do I get to…? Is that left/right? Let’s go.的认读和使用。运用First, next, then, after that进行阐述。
2．运用到实际操作。
二、教学难点
1. 准确的使用描述路线的词和短语，如：walk along, turn…, walk straight等。
2. 会看地图，能正确使用turn left和turn right等短语。并能运用first, next, then, after that将路线贯穿使用。教学基本策略及设计思路1、本节课所授语篇“Say and Act”为第一课时“Listen and Say”的复习巩固内容。开场也由图纸起始，但背景不同于第一课时问路，此课时围绕动物园的图示展开的对话内容，主要讲述怎样到达目的地。我主要采用“语篇教学”的模式，主+分+主，提供主线线索，分段处理，任务多样化，浅到深，使得学生巩固第一课时的知识点，从而在第二课时复习重点词组和语句，。主要让学生读懂及听懂课文后可以在教师的帮助下尝试自己规划路线，并能很好的表达路线。最后，能让学生灵活规划路线，最近，最省时间，最安全的路线。
2. 本节课的内容和生活息息相关，让学生更好的注意到路线选择和安全在左右，在前置性任务里，我布置调查任务，观察学校周围建筑和附近公共场所图片和安全出口，并能规划处如何从家到学校的最优秀的路线。让学生通过网络和实际考察完成浅显的问题。
3. 本节课采用以生为本的理念，让学生成为一节课的主角，教师只提供引导和组织，
设置小组合作，组内讨论，小组设计图纸选择旅行路线，锻炼口语能力，组织能力，创造力，激发学习兴趣。同时也通过小组间的学习，帮助各组的学困生更好的学习和巩固本课的内容。资源的开发及说明本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更加的有效、高效。
1. 教材资源
本课时内容和学生的生活相关，教学内容与学生密切联系，使得教学内容让学生得以在日常对话中使用，并能警醒学生们注意身边的安全问题。
2. 课堂资源
学生之间在本节课可以通过教学任务和以生为本的理念，互相学习帮助，学生既然为课堂的主体主要资源，组织学生，激发学生潜力，运用学生的好奇心和挑战性展示团队和自己的学习能力。
3. 多媒体资源
利用多媒体资源，精心制作了课件，使学生提高注意力，兴趣和参与课堂的积极性。
4. 网络资源