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本节课通过为学生提供平台自主学习和合作学习来培养学生的自主学习能力和合作能力。
（三）情感态度与价值观
通过学习，提醒学生关心世界性问题——地球水资源的缺乏，认识水的重要性，培养学生热爱大自然的美好情感，增强孩子们的环境保护意识，注意保护水源、节约用水。
四 学习策略：
在信息技术环境的高效支撑下，通过自主探究的学习方法，以任务驱动的方式在较真实的情境中，自主、积极愉快地参与到语言学习中，通过完成任务，实现学习目标，培养学习能力，主动学习的意识。
教学重点和难点
能简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉理解水循环过程。
六、教学方法
Situational Teaching Method 情景教学法
Communicative Language Teaching 交际法
Task-based teaching method 任务型教学法
七、教学环境
根据本节课的教学内容和教学对象分析，我将本节课设计为一节与信息
技术整合的英语课。为了使学生熟练掌握水循环这一自然现象形成的过程，
让学生感受到了水的神奇魅力，借助网络环境，学生就可在有限的课堂时间学 习更丰富和符合学生实际水平的教学内容可以最大限度的使全体学生成为教学活动的中心，培养他们的主动性，合作性和探究性。
八、教学过程
（一）热身
Greetings : (师生问候。)
（二）创设情境
1.教师为学生变魔术：教师把一根羽毛放到信封里，通过魔法把羽毛变走了，最终羽毛出现在了视频中。（播放一段“羽毛的旅行”的视频）。教师带领着孩子们进入了主情景当中，为今天的新课作了铺垫。
【设计意图】：通过魔术导入，激发兴趣,让学生立即有一种好奇并想探索的意愿，使学生尽快进入上课状态。
【信息技术整合点设计意图】： 有助于营造生动愉快的课堂氛围，学生跟随视频中羽毛的旅行，让学生有意识的进入本课的开始。
2. 播放小水滴的声音，引出故事的主人公Little Water Drop，让孩子们猜测小水滴的旅行会是什么样的。
【设计意图】：教师通过将小水滴拟人化，模拟真实的语境，向学生呈现Little Water Drop,吸引了学生的注意力和对课文阅读的兴趣，激发学生学习兴趣。设置任务，引导学生带着任务进入自学。
（三）自主合作探究
1．进入“自主学习课堂”
通过Ipad ,观看小水滴的旅行视频，让孩子们跟随着课文的主人公little water drop开始了新一轮的旅行，极大地激发学生的兴致。通过故事讲述的方式，整体输入，让学生对语篇有一个完整的认知。并找出自己不认识的单词，通过电子词典进行查询。
【设计意图】 教会学生快速阅读，并学会理解故事的总体线索。通过自学课文中的单词，同时，学生也根据自己的实际学习情况选择重点学习的内容和学习形式。
【信息技术整合点设计意图】：利用人手一个iPad的优越条件，通过观看视频，有一定的视觉感官基础 ，出示的内容更具生动和形象性； 锻炼学生自学单词，建立多样化的学习方式，让学生更乐意学英语，把生拉硬拽的传统的“跟我读”的教学方式，变成轻松的自己选择对自己有难度的单词，进行重点选择性学习。
2. 自主阅读课文，回答这些问题.