《第9课静止的生命——外国静物画》新课标优质课教案设计

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【教学目标 】

1.通过对《一篮苹果》的赏析，知道静物画画面形式语言与色彩表达的构成，初步了解塞尚的绘画风格。

2.初步掌握从形式语言与色彩表达两方面赏析静物画，具备解构分析图像的能力。

3.感受画家的观察能力和表现能力，使学生产生对静物画赏析的兴趣。

【教学重难点】

重点：从形式语言和色彩表达两个方面赏析塞尚的《一篮苹果》。

难点：在赏析中理解塞尚作品的风格特点。

【教学思路】

通过欣赏塞尚的《一篮苹果》引发思考和疑问，从而进行描述性欣赏，再引出塞尚对作品的解释，启发学生对解释进行分析。

利用辅助线和解构重组的方法，引导学生从形式语言与色彩表达两方面赏析塞尚作品。

通过互动、体验、赏析启发学生尝试分析图像和感悟塞尚静物中的情感依托。

依托讨论触发对赏析的兴趣，在创意表现中对话塞尚、感悟塞尚，并引出对立体派和野兽派的思考。

【教学准备】

交互式白板课件、边缘线清晰的立方体、抠出水果的塞尚原作KT板、贴了双面胶的苹果纸片、静物、油画棒。

【教学过程】

一、走进图像，观看与描述

（1）教师导语：17世纪后的静物画得到了快速的发展，从真实的再现到风格的表现，不同时期的作品显现出不同的风格特点。看这三张不同时期的静物画，第三张和前两张相比风格上有什么不同？

（2）学生回答描述后，师：这节课我们一起走进他的《一篮苹果》，感受他画中静止的生命散发出永恒的稳定。（板书：静止的生命——永恒的稳定）

设计意图：通过对三幅作品风格的观察，使学生聚焦塞尚作品《一篮苹果》，让学生引发思考，以语言的形式描述图像，初步尝试语言赏析。

二、识读图像，体验与解释

（1）教师导语：现在请静静地走进画面中，定睛欣赏这件作品，请回答一个问题：你看到画中画了哪些内容？并试着给老师提出一个问题。这个问题可以是你对这件作品的疑问或者态度，当然你也可以说说这件作品有很多你认为画的不合理的地方？好，回答一个问题，提出一个问题，试一试！

（2）教师总结疑问，把问题画在图片上。为什么这张桌子左右不在同一水平线，同一幅画面上为什么这个苹果的影子在这里，高光在这里，而这一篮苹果的高光在这里，为什么这个瓶子歪了，边说边画相应的水平线，光源线等。

（3）针对问题观察画面。教师提问：为什么同一作品找到了不同方向的光源和不同的水平线？引导学生说出：角度不同、时间不同。

（4）体验活动：请学生坐着和站立分别观看立方体两条边缘线之间的距离。得出视点不同，视平线高低不同的结论。

（5）师小结：通过刚刚我们的描述性欣赏（板书：描述），我们初步了解了画中的很多“玄机”，那么塞尚为什么要这么表现呢，或许他自己的一句话会我们一些解释（板书：解释），他说：“画家作画，至于它是一只苹果还是一张脸孔，对于画家那是一种凭借，作画为的是一场形与色的演出，别无其他。” 这样的解释该如何理解呢？接下来我们再次走进画面中，探寻，分析（板书：分析），领悟他作品中这场形与色的演出。