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1.进一步将含有字母组合dr, pr在单词词首的发音进行归类,并熟练朗读chant.
2.在语境中感知、理解核心词汇class, same, clever, both, heavy等音、形、义。在语境中初步感知核心词汇different.
3.在语境中感知、理解、运用句型I like….Alice likes….We/They both like….
语言技能：
1.能够正确认读含有字母组合dr,pr在词首的单词，并能够熟练朗读chant.
2.能够正确朗读并能初步理解核心词汇class, same, both, heavy, clever等。
3.能够正确朗读主体文本，通过主体文本的学习，能够正确口头叙述I like…. Alice likes …. We/They both like….
情感态度：
1.在Kitty介绍与Alice有共同兴趣爱好的过程中，体会志同道合的友谊。
2.通过学习Kitty与朋友Alice的文本，学会表达自己与朋友有哪些志趣相投的地方。
学习策略：
通过视听欣赏、文本阅读、任务驱动、语言运用等学习策略，让学生最终能够从“懂”到“用”，形成语用能力的推进和提升。
【教学重难点】
[重点]
1. 进一步将含有字母组合dr, pr在单词词首的发音进行归类,并正确朗读chant.
2. 在语境中感知、理解核心词汇class, same, different,clever, both, heavy等音、形、义。
[难点]
在语境的带动下，在问题的推进中，学习主体文本，学生能够感受并理解Friends话题下带给学生的信息是We are the same. We are different. We like each other.志同道合的友谊。
能够在主体文本学习的基础上，学生可以根据自己的实际情况，来口头表达自己与朋友。
【教学过程】
Step 1 Pre-task
1.Greetings.
2. dr /dr/, pr /pr/在词首的发音归类，尝试读新词以及正确朗读chant.
3. Review. 回顾Oliver feels bored.
【设计意图】：通过回顾Oliver feels bored.再次体会Friends make us happy.为本节课My Friend 做情感铺垫。
Step 2. While- task
I．Presentation
1.Who’s Kitty’s good friend?
Why are they good friends?播放视频，整体感知文本。
【设计意图】：让学生带着问题，整体感知文本内容。