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《第3课画家笔下的色彩》优质课教案下载
教学难点：努力培养学生对色彩的艺术感受。
讲解、讨论交流 教材、相关图片、绘画工具 1 课时 教学 时数 第 1 课时
教师活动
教师引入： 一、欣赏生活照片，根据每幅图的内容,选择符合自己心里感受的颜色,说出理由.
以《呐喊》照片导入： 蒙克的《呐喊》作品 介绍，人物介绍。（蒙克于1863年出生在挪威的一个笃信基督的知识分子家庭，父母都受过良好教育。在他5岁那年，母亲因患肺结核而去世，姐弟五人由父亲单独抚养，这是他一生中首次感受到死亡的恐怖。蒙克13岁那年，一个兄弟和年长两岁的姐姐也因肺病去世。蒙克与姐姐感情极深，她的死再次刺激了蒙克的神经。接下来他的妹妹也患了精神分裂症。他们五兄妹中唯一结婚的安德烈也在婚后几个月死去。在1889年蒙克青年的时候，父亲也最终离他而去。蒙克的童年似乎一直与疾病或死亡为伍，他自己就曾得过肺结核而且严重得差不多死去。值得庆幸的是，因为体弱多病经常辍学，他无法完成父亲让自己成为工程师的学业计划，改去学习艺术。
对于一个普通人来讲，这简直是不堪回首的生命过往，可对于蒙克来讲这无异为他一生的艺术创作确定了方向，并成为他艺术路途上成功的肥沃土壤。蒙克绝不是第一个用生命来创作的人，他却是最成功的一个在死亡的动荡中探索人性的本质的艺术家。
“一天晚上我沿着小路漫步——路的一边是城市，另一边在我的下方是峡湾。我又累又病，停步朝峡湾那一边眺望——太阳正落山——云被染得红红的，象血一样。“我感到一声刺耳的尖叫穿过天地间；我仿佛可以听到这一尖叫的声音。我画下了这幅画——画了那些象真的血一样的云。——那些色彩在尖叫——这就是‘生命组画’中的这幅《呐喊》。）
二、 选择另外几幅《向日葵》作品对 比欣赏，对同一题材的不同色 彩关系带来的不同情感反应 比照，从而加强对色彩的本质 特征的进一步认识。
教材借用向日葵明亮大方的造型特点，追求光明的寓意，以及凡〃高的绘画作品《向日葵》所表现的炽热激情。
认识色盘——三原色，相近色，对比色，
知识提升——色彩的冷暖
明度变化
在作品中所起到的情感表现的作用，唤起学生对色彩的情感反应，灵活运用色彩表达自己的情感。
学生：观察、对比、讨论。
教师小结：正是色彩使我们的世界变得绚丽多姿。
（板书）
一、初步了解色彩传递情感的关系。 通过图片联想，初步了解色彩能够传递情感的功能。 （学生观察大胆表达）
蒙克的《呐喊》作品介绍，人物介绍
二、知识提升——色彩的冷暖 明度变化
2、 展示《向日葵》 。 激发学生的学习 兴趣