湘美2011课标版《第1课画家乡的风景》公开课教案下载

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操作正方体——平视——仰视——俯视——得到认知的深化

操作圆形碟——平视——仰视——俯视——得到理论的升华

操作路面景——平视——仰视——俯视——得到情感的融入

学生表演秀——视平线——路面——电线杆——路面纸箱——田野——团队协作表现风景

悟课——做什么事不重要，重要的是你做这件事的方法（科学即艺术、艺术即科学）作业要求一起合作绘画，不是你一个人在战斗，注重团队的合作意识。在协作中生成理念，增进友谊教学评价突破以个人为中心，学会通过团队精神来分享知识给人带来的快乐。

不再是小本子绘画，不再是单人单桌。全开纸多人合作模式，拼桌成台，打破正规正矩。

整个教室是舞台，学生是演员，课题是剧本，过程即情节，我在情境中追剧（课堂生成）。教学拓展学科间的渗透，自制教具利用物理滑竿，小孔观测，与艺术教育中的透视联系。

情境的演绎，生成性课堂研究，人际交流协作，玩中学的艺术把控，快乐课堂。

不破不立，打破透视规律。有法到无法，法无常法，无法即法。

《家乡风景》教学反思

基于七年级学生的能力特点以及“家乡风景”这课比较宽泛的教学内容，如果用传统的导入、新授、练习、点评教学模式似乎不能很好地达成教学任务。因此我对本课的教学做了一次探索性的设计，以图片、油画、互动操作的形式贯穿整个课堂结构。对于家乡风景，我做了目标性的筛选，把学习内容定位在透视理论与实践操作，不只为画风景而风景。

本课共分四大板块：

第一部分：静态动车铁轨图片展示——观察讨论透视现象——导入透视课题,出示油画风景——自然之透视表达——递进深入了解透视现象

第二部分，师生互动操作自制教具——实现自我探究——生成自我理念——科学即艺术、艺术即科学.

1、操作正方体——平视——仰视——俯视——得到认知的深化

2、操作圆形碟——平视——仰视——俯视——得到理论的升华

3、操作路面景——平视——仰视——俯视——得到情感的融入

是以观察透视现象为主。教学活动中，学生们通过互动操作，更深入地来接触透视，认识透视现象。

第三部分：学生表演秀——视平线——路面——电线杆——路面纸箱——田野——团队协作表现风景。

学习分组，台上台下进行合作，从中懂得透视变化的理论与实践。这个阶段，我主要引导学生学会团队协作，以学生的主动参与自主实践为主。

第四部分：悟课——做什么事不重要，重要的是你做这件事的方法（科学即艺术、艺术即科学有遗憾才会有更多思考的空间。学科间的渗透，自制教具利用物理滑竿，小孔观测，与艺术教育中的透视联系。

教学实践后发现，学生对于自己动手操作自制教具形式非常喜欢，合作操作过程十分投入，三次操作效果明显。下课后还有学生查看教具材料与结构的设计，显然对本课的透视延伸的兴趣是意犹未尽。事实告诉我们，创新是前进的动力。合作学习，团队训练，学生们的感觉就是在游戏和玩耍。这点是非常重要的。

情境的演绎，生成性课堂研究，人际交流协作，玩中学的艺术把控，快乐课堂。

不破不立，打破透视规律。有法到无法，法无常法，无法即法。一起合作绘画，不是你一个人在战斗，注重团队的合作意识。在协作中生成理念，增进友谊。重点是理论与实践想结合，了解基本理论。难点是学科间的渗透，用创新思维去服务我们的生活。了解理论，学以致用，创新与实践的培养。

良好的观察习惯是美术学习的基础。因此，我分层次地引导学生学习观察的方法，从平视、俯视、仰视进行操作。学生不仅要会观察，还应该会发表感言。我把课堂的主动权交给学生，让学生大胆地、自由地表述观察结果，使“看-说”协调发展，从而提升审美能力。