七年级上册（2012年6月第1版）《第5课美术中的点、线、面》新课标优质课教案设计

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课时：1课时

二、学生分析

本课教学对象是七年级学生。他们对生活中的点、线、面有着丰富的感性认识，但对于如何运用点、线、面表达情感，用点、线、面来构成具有美感的画面又无从下手。本课的教学活动设计力求从学生生活实际出发，运用各种电教设备调动学生情绪，强化对点、线、面的理解，学会用点、线、面表达情感、装点生活。

三、教材分析

本课是辽海版初中七年级上“设计·应用”单元第五课时。生活中的各种物象都是由点、线、面这些基本要素体现出来的。本课的设计意图是引导学生对点、线、面的基本因素和它们之间的关系作进一步学习研究，发现点、线、面的组合和变化是自由多样的，学会用点、线、面的变化表达自己的情绪或情感，构成具有美感的画面，组成具有设计成份的艺术品，为提高设计能力打好基础。

四、教学目标

知识与技能：了解点、线、面是造型语言中最基本的要素，知道点、线、面的各种视觉感受。

过程与方法：在学习点、线、面“对称平衡”的四种基本形式的的基础上和对作品的分析中，体验点、线、面的组合与变化是自由的。初步尝试运用吹、画、剪、贴等方式，感受点、线、面的不同组合方式，培养学生创新意识和动手能力。

情感态度和价值观：会用点、线、面的组合与变化自由地表达自己的情绪，使画面有美感。感受点、线、面不同组合方式为我们的生活带来的视觉愉悦和功能的便利。激发学生对生活的关注和热爱。

五、教学重难点

教学重点：了解点、线、面特有的性质与表现性。通过不同点、线、面的组合变化表达自己意图。

教学难点：在设计制作过程中激发学生的创新思维。

六、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪。

学生：白纸、红纸、墨汁、剪刀、胶棒、勾线笔、毛笔。

七、教学过程

(一)创设情境 导入新课

老师拿出一张白纸，中间有一个黑点，提问：同学们，先回答我一个问题，这是什么？（同学们答黑点、圆等）老师：难道你们只看见黑点，没看到这么大一张白纸吗？我听过这样一个故事，一位老师就是跟学生们展示了这样一张纸，结果所有同学都回答看到了一个黑点，而忽略了比黑点大得多的白纸。这个故事的本意是告诉人们：在社会交往中，要多发现人们的优点，不要紧盯着一个缺点不放。但是我今天拿这张纸，其实就是为了让大家注意这个黑点的。你们知道为什么很多人都会只看见黑点而忽略这么大张的白纸吗？（学生答）老师：回答得非常好！人们关注这个点，而忽略白纸，其实跟点的特性有关。点有一个特性，叫瞩目性，它有能集中人的视线的作用。小小的点其实也是很有性格的，大家想不想知道它其它的特性啊？在造型语言中最基本的三种元素——点、线、面，它们各自都有自己的性质和特点，今天，让我们一同走入新课《美术中的点、线、面》（板书），来了解一下它们吧。

　　(二)初探感悟 赏析探究

1、我们先来了解一下“点”。

说到点，我们在什么学科里学过点？（学生答：数学）我们先来看看你们比较熟悉的数学中的点。（课件）探讨得出：数学里的点只有具体位置，没有大小和形状，都是一样的。但是在造型意义上说点就不一样了，它比较神气，比较有性格。它不但有位置，还有大小和形状。你觉得美术中的点是什么形状的？（学生答）得出结论：点的形式是多种多样的，自然界中的任何形态缩小到一定的程度都能产生不同形态的点。

课件探讨讲解点的瞩目性和虚面效应。

2、看一张图片，夜晚车灯的流线轨迹。提问：为什么点状的车灯会是线的感觉？（学生答）可以看出运动的点能变成线。换句话说：线是点的移动轨迹。

我们再来比较一下数学中的线和美术中的现有什么差别。（课件，连线）

我们来想一下，你看过的线都是什么样子的？线的形态。（学生答）概括的说有两种，一种是直线，一种是曲线。