七年级下册（2012年10月第1版）《第1课源于生活高于生活》集体备课教案设计

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过程与方法：在思考和讨论过程中，培养学生分析和解决问题的能力，锻炼学生的评述能力，参与意识。

情感态度与价值观：通过画家的情感传递，激发我们热爱生活热爱艺术的思想情感

三、学习者特征分析初一的学生才尝试学着感受分析作品，在知识与能力这块内容上学生不易理解高于生活，所以这块我采用之前让学生查阅资料预习，课堂上通过观看土地改革视频教学，其次问题分析逐步引导学生分析感受，也通过平时对他们好奇心的了解，让他们结合画面中人物来表演出自己理解的这个人物内心情感的动作。我想更能够表现表达他自己的情感 ，学生也会很有兴趣的欣赏。对有趣的事物初一学生多数总是通过各种方式来表达，语言、表情、小动作等等，希望能够激发学生的热爱生活，热爱艺术的思想。

四、教学策略选择与设计1.通过两件大的美术作品分析了作品创作的一般过程，美术创作与生活的关系，让学生赏析--讨论---评述中来分析两件大作品，学习艺术家是如何表现自己对生活的感受达到创作。

2.中间段教师进行绘画展演，来启发学生创作，激发学生热爱生活。

3.教师主要采用启发引导、点评、总结的方式与学生共同思考。五、教学重点及难点重点：使学生理解艺术创作的内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。

难点：以美术作品作为切入点，使学生理解。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入：黑板展示一组形象——孙悟空

教师引导：1.孙悟空于猴子的区别？

猴子到孙悟空的形象变化经过艺术的创造性。2.具有艺术创造性的还有哪些形象？

思考并独立回答问题1和2

看图直观的理解

给以下内容分析作铺垫，引入本节课的课题展示本节课的课题：源于生活　高于生活

教师语：向学生展示教学目标：学习内容和学习方法

发展阶段：美术作品与现实生活紧密相连。本课我们以画家王式廓创作的《血衣》为例，来学习艺术家是如何表现自己对生活的独特感受，进行美术创作的。

（一）1.欣赏作品王式廓的作品《血衣》

艺术创作与生活的关系：

通过对画面的分析，感受画面中每组人物的特色通过自己的情感来表达。

给学生勇力、鼓励他们来表演

（先以作品画面分组，确定小组后，小组长制定角色，学生上讲台表演）

2.美术作品的创作形式：表现性、再现性

教师小结：生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来

（二）课堂展示：

1.教师展示：通过一幅图片，绘画一幅黑白画

2.展示学生优秀作品

（三）毕加索的《格尔尼卡》