人教2011课标版《第五单元平面设计的盛宴》新课标优质课教案设计

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标志设计这节课属于综合课,不仅要进行标志的欣赏,还要进行标志的设计。由于学生对标志了解较少,缺乏热情,所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志,增强他们的熟悉感,尽快进入学习状态。这节课的重点应放在开发学生的思维,做出好的创意。所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例,分析它们的独到之处,特别是设计是的巧妙构思。这个过程让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志,然后用自己学到的知识去设计标志。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以加强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的动力,培养他们的设计意识。

教学重难点：

重点：标志设计的表现形式及方法。

难点：标志设计的创意。

教学过程：

一、导入。

（一）、 教师出示“肯德基”标志。(学生比较熟悉,容易引起学生兴趣)

1、提问:这是什么？看到图形想到什么？

2、学生思考回答。

3、教师总结:这个图形代表了一个形象,代表了一个商品的品牌,我们通常把它 叫做商标,是标志的一种。此外,我们还看到“麦当劳”、李宁牌运动服及其他的商标。

（二）、提问:除我们经常看到的商标外,你还看到或收集到什么标志?学生参看自己收集的资料思考回答。

总结:交通标志、公益标志、企业标志……

二、新授。

（一）、了解标志的含义及表现方法。

1、提问:学校的标志是什么?有什么含义?

2、学生思考回答,并解释含义。

3、总结:学校的标志有一定的含义,那是不是每个标志都有一定的意义呢?

4、请大家仔细观察教师收集的标志(教师挂出标志)然后告诉我：

①这是什么标志？

②有什么含义？

③用什么样的表现手法？学生小组讨论,并回答问题。

5、教师根据学生讨论结果板书。

（二）、了解标志的特点。

1、让学生观察图例并提问:

①为什么“麦当劳”“肯德基”用我们现在所知的形象而不在上面画鸡腿、汉堡包形象？为什么李宁服装品牌上面不画李宁的形象而用拼音字母“L”的变形?学生思考回答。