八年级上册（2013年6月第1版）《第四单元自己办展览》优质课教案设计

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教学目标：

知识与技能目标：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族的面具文化、娱乐方式和审美情趣。

过程与方法目标：通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。培养学生对民间美术文化的感知能力。

情感、态度与价值观目标：了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作立体的面具，突出自己的创意。

对教学目标制定的分析：我们常说，要在美术教学中“把握内容的教育价值”，那么我们就要了解美术学科所承载的“美术”本身的价值。内蕴丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠，它那独特的造型、丰富的表情及绚丽的色彩讲述着民族的历史文化，它与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上，由于社会的发展、人类的进步以及地域种族的差异形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族的面具文化、娱乐方式和审美情趣。

本课属于“造型·表现”课，重在启发学生巧妙地运用身边的材料，依物联想，通过画与做的方法表现各种表情丰富的面具，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，通过认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，学会从祖国多元民间美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与面具的创作。

教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的艺术特征。

教学难点：巧妙综合利用材料特点（色彩、肌理等），设计制作出具有创意、有艺术美感、有性格特征的面具。

解决教学难点的方法：以学生为本，充分利用多媒体技术的优点，可以让学生在快乐中学习探究。主要采用欣赏、启发、讨论、归纳相结合的教学方法，以表情为线索，以游戏欣赏为手段，在教师的引导下调动学生的积极性，拓宽学生的知识面，培养学生的感知力，以尝试、探究为学习方式，由感性认识上升到理性认识，实现学生个性化的面具制作，使每个学生都能积极动脑，勤于思考。在与同学合作完成作品的过程中，培养协作能力，增强动手能力。充分体现新课标中内容的趣味性、课程的综合性、学习的探究性及创作的自主性四大原则，达到综合性训练目的。

教具准备：

1、教师准备：多媒体课件、纸面具、卡纸、油画棒、记号笔、各种生活材料、废旧材料等。

2、学生准备：卡纸、油画棒、记号笔及生活中的废弃物等。

教学过程

一、游戏导入

师：我知道我们同学的面部表情很丰富，你能变出丰富的表情吗？下面我们来玩个游戏，叫做“木头人不许动”。 老师在说完“木头人不许动”后，请你用一个此刻你最想展现的表情看着同座位，不要动，不要笑，不要露出你的大门牙。“木头人不许动！”

师：大家为什么笑呢？

师：刚刚大家表演了各种表情丰富的脸，可是只能维持一会，想把这些表情丰富的脸留下来吗？用什么办法？

师：今天我们就来一起学习《创意面具》。

设计意图：“良好的开端等于成功的一半”，一堂课开头的好坏是整堂课成败的重要因素之一。为了创设轻松的教学气氛，稳定学生情绪，以游戏的形式开头，既复习了前面学习的关于表情的旧知，也充分激起学生的好奇心，勾起学生的求知欲望。

了解面具

学生观看视频材料《威尼斯面具》；了解教师绘画作品《家乡的节日》，探寻作品创作与表现的来源，再次观看视频材料《大理州祥云县大营村哑巴节》。

师：你们知道面具是怎么来的吗？

师：看看这些人在干什么？

原来面具最早出现在贵州傩祭仪式中。远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上比鬼怪更狰狞可恶的面具，来驱除鬼怪。他们跳起动作夸张的舞蹈，向妖魔鬼怪发起攻击，我们把它称为“傩戏”。古老的傩戏已经被评为“中国非物质文化遗产”。

同样被评为中国非物质文化遗产的还有藏戏，你们看它和傩戏有一个共同点是什么？