《独唱《松花江上》》公开课教案下载

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教材分析：

歌曲《松花江上》作于1936年。九一八”事变后，日军占领了东北，一批批东北人背井离乡，西安街头有大批官兵和流浪者。1936年在西安二中执教的地下党员张寒晖耳闻目睹了流亡同胞的悲惨经历，激起创作歌曲的冲动，她将北方女性的哭声艺术化，谱写了《松花江上》的曲调，这首爱国曲、思乡曲和抗日曲最早在陕西省西安二中唱起，随后很快传遍长城内外，大江南北。这首悲壮的战歌，给人以向前推进的、具有中华民族不可侮的气概和力量。是我国抗战歌曲的代表作品之一。

这首歌曲采用C大调,3/4拍子，为带尾声的二部曲式结构。具有倾诉性，叙述性兼抒情性的特点。歌词内容有很强的说服力，真切感人。第一部分是由两个乐段组成，每一段又都由三个乐句构成。这一部分的音调富于叙事与抒情的特点，倾诉着自己的家乡东北，有丰富的物产，还有自己的爹娘，第二部分的旋律以环回萦绕、反复咏唱的方式得到了展开，感情越来越激动，具有回肠欲断的效果。这首歌以带尾声的二部曲式为结构。倾诉性的音调贯穿全曲，并兼有叙事和抒情的特点，真切感人。旋律以环回萦绕，反复咏唱的方式引伸展开，感情越来越激动，具有回肠欲断的效果。当尾声唱出呼天唤地似的旋律时，歌曲达到了高潮，在声泪俱下的悲痛中，蕴藏着要求起来抗争的力量。

学情分析：

本课的教学对象为初中九年级学生。这个阶段学生普遍具有较高的认知水平和较为丰富的情感体验，对于抗日战争时期的历史背景有一定的了解，但对这个时期的革命歌曲了解甚少，很多歌曲他们很少甚至根本没听过。这一单元正好学唱《松花江上》让他们利用歌声来体会当时的时代心声和风貌，既可以重温历史，又可以感受到革命歌曲所具有的鼓舞人心的力量，这也正是学生所喜欢的一种寓教于乐的学习方法。多数学生具有基本的歌唱能力，有一定的自主探究的能力和愿望，但是对歌曲进行艺术处理的经验不够丰富；歌曲《松花江上》上了几个班，感觉同学们很熟悉，容易唱的很随意，在纠正的同时，让同学们感受到只有准确的把握歌曲的情感，才能准确的表现出歌曲的意境。大部分同学还在变声期，歌唱中还需注意保护声带，正确发声。

教学策略：

音乐课程标准指出：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的联系，应结合演唱实践活动进行，创设歌曲表现内容想适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。”根据这一理解，充分关注学生情感体验是本课教学的主要目的，是要充分利用歌曲的音乐特点和魅力去影响学生的音乐兴趣和感受。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，自主参与、体验和表现音乐。在设计教学中，主要遵循学生的生理、心理及审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐及学习音乐基本常识的机会，突出学生的评价、判断、调整。形成轻松、自然、真实、愉快的学习氛围，使学生提高歌唱能力，快乐歌唱。

教学目标：

通过歌曲《松花江上》的聆听、演唱、表现，使学生感受并体验旋律、力度、速度、音色等音乐要素在音乐情感表达中的重要作用。

通过歌曲《松花江上》学唱，训练学生用圆润、流畅的声音来表现歌曲的凄惨、悲愤的情绪！难点解决大跳音程的音准。

通过对作品的歌词及旋律分析、欣赏、感悟，让学生体会到抗日战争年代，人民离乡漂流、国破家亡的悲愤之情！并记住“九一八”这一重要历史事件。教育学生不忘国耻，振兴中华！

教学重点：通过参与丰富的音乐活动，感受音乐作品的悲伤情绪，分析旋律、速度、力度、音色等音乐要素对音乐作品情感表达的作用。

教学难点：体验用正确的歌唱方法准确的演唱歌曲的情感。大跳音程的音准，节奏的把握，气息的控制，歌曲的力度处理等。

教具准备：多媒体、课件，钢琴

教学流程：

教学过程：

创设情境

组织教学：师生问好！

随着《松花江上》交响乐进教室，作为导入新课的背景音乐

导入新课：

导入提问“同学们，1931年，在我中华大地上发生了什么震惊中外的大事。”（引出九一八事变）

学生畅谈

我们来看看当时日本侵略者残害中国同胞的恶劣行径 （对媒体展示）

学生谈感受，对侵略者的控诉

点题：当时在西安二中教书的作曲家张寒辉耳闻目睹了流亡同胞的悲惨经历，激起创作歌曲的冲动，创作一首歌曲，在西安二中唱起，随后很快传遍长城内外，大江南北。这首悲壮的战歌，给人以向前推进的、具有中华民族不可侮的气概和力量。是我国抗战歌曲的代表作品之一。这首歌曲就是《在松花江上》。（对媒体展示课题并板书）