《管弦乐曲《蓝色探戈》》优质课教案设计

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年级：

初三

教学目标：

情感态度价值观：通过了解学习探戈相关知识，能充分激发学生对欣赏和学习探戈舞曲作品及舞蹈的兴趣，探究了解探戈舞曲音乐的文化内涵，进一步了解舞曲音乐的社会功能。

知识与技能： 通过鉴赏与学习，感受和听辨探戈音乐的节奏特点，体验探戈舞的魅力。

过程与方法：通过体验、比较、合作与探究等方法，开阔学生的视野，了解探戈的相关文化，能听辨探戈音乐节奏特点，体验探戈舞蹈的基本步法。

教学重点：

了解和探究探戈的相关知识。

教学难点：

感受和听辩探戈舞曲的节奏。体会探戈节奏，欣赏具有探戈节奏的乐曲。

教学资源：

多媒体课件、钢琴、长笛等。

教学内容分析：

阿根廷是探戈的故乡。阿根廷人酷爱探戈。 许多人 都会跳探戈，平时到处都能听到 探戈舞曲 。阿根廷人把探戈看作是自己国宝，是 民族 的骄傲。 阿根廷 探戈发源于阿根廷首都 布宜诺斯艾利斯 的港口地区。大批源于非洲、北美甚至 欧洲 的移民滞留在港口，形成了一个特殊的外来社会群体。他们大多社会地位低下，生活不稳定，在 酒吧 里靠唱歌、跳舞来消磨时光.阿根廷探戈实际上是这种特殊环境下产生的一种特殊 艺术形式 ，其 舞蹈 是在 米隆 加、哈巴涅拉、坎东贝等拉美、非洲等多种 民间舞蹈 基础上演绎而成的。探戈可唱可跳可演奏，它是一种集音乐、舞蹈、歌唱和 诗歌 于一身的综合性艺术形式。音乐方面，探戈最主要受到的是早在1850年左右 西班牙 水手 们带来的安达卢西亚“探吉约”歌舞的影响。其次， 是非洲 黑人音乐 的影响，探戈音乐中使用大量节奏明快的切分音就是这一影响的表现。再就是高乔人“米隆加”音乐的影响， 吉他 作为演奏探戈不可缺少的 乐器 之一就是这一影响的标志。而班多纽手风琴的应用大大地丰富了探戈音乐的内涵，并成为了演奏探戈的灵魂乐器。到了1920年前后，大量 意大利 、西班牙等移民的涌入使探戈音乐发生了很大变化，由早期欢快的四二拍逐渐变成了适于表达忧伤 情感 、节奏较慢的四四拍。本课教学从探戈起源、探戈演奏的乐器及代表人物、探戈音乐及舞步特点等纵向内容入手，再从每个专题的横向内容进行了解和学习，使学生较全面地了解探戈音乐文化，从而提高综合音乐素养。

教学过程：

（一）导入：

教师：（在历史的长河中,不同国家,不同民族,不同的肤色的人们创造出无数的文明，多姿多彩的音乐，舞蹈犹如盛开的鲜花装扮着人们的心灵，下面我们来欣赏一段舞蹈及音乐）。播放一段探戈舞蹈的比赛录象，并且让学生判断出这是什么类型的舞蹈。

[设计思路]引起学生的关注及兴趣，让学生有进一步学习的意愿。

（二）了解探索：

1、（由音乐科代表主持）今天我们一起走进探戈，了解探戈，领略探戈的独特魅力。先请第一小组介绍探戈的起源。（由第一小组的学生展示学习成果，出示制作好的幻灯片，并由学生代表介绍探戈的起源。）

教师点评：探戈最早起源于阿根廷的首都布宜诺斯艾利斯。很快从南美传到巴黎、伦敦。探戈舞曲就是从这些水手、工人、流浪者、失业者等处在社会低层的人民中产生的。热那亚人带来了意大利优美抒情的小夜曲，水手们从古巴带来了曲调明快的哈瓦那舞曲，加上当地十分流行的节奏强烈的黑人康顿贝舞曲，逐步融合在一起，形成了别具一格的米隆加舞曲。十九世纪末，又从米隆加衍生出探戈舞曲。

[设计思路]学生课前分成小组合作学习，分别探究探戈不同的专题内容，培养学生的合作学习精神及主观能动性，再由教师补充点评，使学生能较全面了解学习内容。

2、第二小组介绍探戈音乐的代表人物及其代表作品。

（第二小组学生展示学习成果，播放制作好的幻灯片）由学生代表进行介绍解说。

（1）介绍阿根廷探戈音乐大师皮亚佐拉，欣赏皮亚佐拉的名作《自由探戈》（视频）。他的作品和乐队，在1970年后风靡全球。