人音2011课标版（敬谱主编）《《天鹅》》集体备课教案设计

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（二）理论依据

《音乐课程标准》中指出：要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。音乐课程音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生亲身参与这些实践活动中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。

教学背景

教学内容分析

本节课是人民音乐出版社2013年出版的第一版义务教育教科书七年级（上册）音乐第3单元《草原牧歌》中的教学内容。《天鹅》是一首蒙古族短调宴歌，五声羽调式，结构短小，是由两个乐句（共八小节）组成的一段体，节奏有全音符、二分音符、四分音符和一拍两音的八分节奏，音级关系主要有三度、二度，也出现四度、五度、八度大跳，曲调优美舒展，朗朗上口，感情朴实真挚，表达了设宴欢迎四方客人的友好之情。

学生情况分析

1.本课的学习主体是初一年级学生。我校是一所农村普通初中校，生源不多，学生大部分来自农村，基本上是本镇小学升学择校后的剩余。虽然对音乐感兴趣，但是对相而言基础较差。

2. 新教材是五线谱版本，学生以前在小学曾经接触过，但是初中音乐第一节课经过我测试发现，86名同学中只有一人能准确的写出C大调音阶。经过前一段时间的学习，学生识读乐谱有了一些提高，虽然比较慢，但能够跟着琴慢慢视唱曲谱。在演唱方面学生知道直声与轻声唱法，基本上能够按照要求做，但做的还不是太好，如对声音的控制还不稳定、找不到高位置。这些问题都需要在不断的练习与巩固中逐步提高

（三）前期教学状况，问题与对策

通过开学以来的教学，学生知道了五线谱的每一条线和每一间代表一度，知道了主音do在五线谱上的位置是不固定的，并且能够根据do位置的改变进行其他音的辨认，但是速度很慢。

在认谱视唱过程中，很多学生唱二度、三度及以上的音程经常唱不准，唱音程的稳定性不够，目前每节课都要用大调式音阶和一些根据需要改编的音程练习作为发声练习曲，并通过柯尔文手势辅助调整音准，以此训练学生唱二度、三度音程的稳定性。

在节奏训练方面，我们主要通过手打稳定拍，口念“哒”节奏（手口配合）或脚踏稳定拍，手拍节奏（手脚配合）的方法体会节奏与稳定拍的配合，控制不同节奏的时值。目前我们练习最多的是四分音符、八分音符、二分音符节奏。

在嗓音条件方面，学生逐渐进入变声期，很多人习惯大声歌唱、白声歌唱，于是通过一些小窍门如：用“说悄悄话、听耳边蚊子叫”来体会轻声的状态，用“闻花香、吹灰尘”体会呼吸的状态与位置，用“提眉立目”体会歌唱的状态，以此训练学生用气息轻声歌唱。

（四）教学方式与手段说明

直观演示——通过手势、教师指挥、示范、提示、口型、表情等形象的小方法帮助学生提高对音高、节奏的感知能力，较好的演唱歌曲《天鹅》。

参与体验——围绕课堂的每一环节（聆听、模唱、剖析节奏、无线谱视唱、完整演唱），让学生参与体验，从而达成教学目标。

（五）技术准备

制作适用的课件。

三、教学目标

1、积极参与课堂各个环节的音乐实践。

2、熟练掌握节奏。节奏

3、通过聆听模唱自主的剖析出《天鹅》的全部节奏和旋律。

4、用圆润自然的声音较好演唱歌曲《天鹅》。

四、教学重点与难点

（一）教学重点