五线谱七年级（上）第13册（2013年7月北京第1版）《《天鹅》》公开课教案下载

五线谱七年级（上）第13册（2013年7月北京第1版）《《天鹅》》公开课教案优质课下载

（一）指导思想

本课依据中学生音乐核心素养——审美感知、艺术表现、文化理解三个方面发展的培养要求组织教学资源，设计教学活动，达成教学目标。

（二）理论依据

新课标中所提出的：1.“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”2.“音乐教学是音乐艺术的实践过程……通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。”3.“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。”上述理念，鼓励教师在课堂教学中以丰富多彩的教学内容、科学多变的教学手段激发学生对音乐的热爱；强调了学生在艺术领域的实践的重要性，通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养；深化了民族民间音乐理解及传承的现实意义，把对中国民族民间优秀音乐文化的学习提升到了共享人类文明的高度，这正是本课教学设计的理论依据。

二、教学背景

（一）教学内容分析

1.本课教学内容在教材体系中的地位和作用

本课教学内容为人民音乐出版社北京版教材七年级上册第三单元《草原牧歌》的演唱曲目。本单元是学生进入初中学段后第一个民歌主题的学习，旨在学习、了解我国文化影响力较大的一个少数民族——蒙古族的音乐文化。该作品是本单元的第一课时，也是一首必唱曲目。它与《小黄马》《美丽的草原我的家》《父亲的草原母亲的河》《朱色列》共同组成了蒙古族音乐学习的版块。以这首旋律优美、结构短小、较易学唱的歌曲《天鹅》入手，可引导学生了解蒙古族民歌的音乐风格，强化学生音乐分析、音乐表现的能力，拓展学生相关的音乐、文化知识。学好本课，不仅有利于学生对蒙古族民歌有进一步了解，亦为学生今后对其他民族民间音乐的学习打下良好基础。

2.具体教学内容分析

《天鹅》是一首著名的蒙古族乌拉特短调宴歌。最初由梅丽更召三世活佛在宴会上所作，歌曲表达对亲人、朋友的想念以及对重逢的不舍。后由作曲家祁达楞太改编，曲调基本保留了原貌，歌词进行了变化。从而使这首歌曲最终定型。

由音响和乐谱可知：歌曲为五声羽调式，曲调优美，节奏舒缓，结构短小、方整。歌曲由上下两个乐句构成，两句的节奏基本相同。歌曲拖腔式的长音较多，旋律中的四度、五度跳进较为常见，并伴有六度、八度大跳，演唱中多用倚音装饰旋律，这些音乐特点凸显了歌曲的草原风格。歌曲的演唱速度较慢，需要绵长的气息支撑，将悠远、宽广的意境表现出来。

歌曲第一句的旋律进行是先下行、再上行、最后做环绕式进行，第一乐句的第二小节将全曲推向第一个高潮；第二句的旋律先上行、再下行、最后还是环绕式进行。第二句开始是全曲第二个高潮，也是歌曲最为激动的部分。

为了更有效提升学生的音乐实践能力，授课教师兼顾了现阶段学生的接受能力，参照歌曲钢琴伴奏里的部分和声进行，为这首《天鹅》编配了二声部。

“十里不同风，五里不同音”。方言与民歌有着不解之缘，它直接影响到民歌色彩。方言中字的声、韵，也就显示了民歌的演唱特色。考虑到语言对民歌演唱效果的重要作用，本节课尝试用蒙语演唱歌曲《天鹅》，以便更有效地引导学生了解、体验蒙古族民歌的意蕴。

（二）学生情况分析

1.本节课授课班级初一（1）班为普通教学班。以下为该班初一入学“音乐基础知识与基本能力水平测试”成绩统计表，测试的一项主要内容是mi sol la的听记以及二分音符 、四分音符 、八分音符 的节奏听辨。测试结果表明本班学生初一入学时，音乐水平能力整体较为薄弱（见下图）。

2.针对上述问题，本班经过一个学期的系统学习，基本全员掌握了二分音符 、四分音符 、八分音符 的听记，以及mi sol la三个音符的构唱。因课堂常态教学一直采用柯达伊的教学体系，学生对字母谱、节奏谱、柯尔文手势以及节奏读法都比较熟悉。

3.学生没有用方言演唱过民歌，歌曲中的咬字发音以及旋律大跳的音程对学生们会有一定难度。

（三）教学方式与手段说明

1.演示法——通过教师范唱（《天鹅》范唱、一人二声部），启发学生获得具体、生动、真实的感性认识。对激发学生学习的兴趣、提高注意力、引导学生参与音乐实践活动有重要作用。

2.讲授法——通过讲解歌曲的创作背景及流变，引导学生在短时间内获得歌曲相关的文化、情感内涵体验。为丰富歌曲的音乐表现做准备。

3.练习法——学生通过伴随柯尔文手势演唱单声部及多声部旋律、歌唱练习、音乐记写能力训练、识谱练习、挥拍演唱、音乐创作练习、二声部合唱等活动提升学生的音乐技能及能力，继而进一步提高学生的音乐核心素养。

（四）技术准备

1.使用Sibelius等软件制作谱例等课件资料。

2.自制学案：配合本课所学，制作乐谱试题。