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湘文艺2011课标版《绣荷包（云南）》教案优质课下载
（一）指导思想
本课以“学习我国各民族优秀的传统音乐，熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国情怀”为指导思想，通过聆听比较、自主感受、模仿学唱等过程学习演唱歌曲《绣荷包》，提高音乐技能,提升音乐素养。
（二）理论依据
本节课以苏霍姆林斯基的“参与—体验—模仿”和“深度学习”作为理论依据。
二、教学背景
（一）教学内容分析
荷包，旧时人们很讲究的一种“腰间杂物”，佩戴荷包的历史可追溯先秦，早在清代就已成为广为传唱的时令小调，且在全国五十多个地区均有流传。所以，民歌《绣荷包》蕴含着较为丰富的文化和历史内涵。
云南弥渡民歌《绣荷包》是各地《绣荷包》歌曲中较为经典和具有代表性的一首，旋律优美细腻、曲折委婉，大大不同北方的跳进多的特征，整首歌曲呈现出起伏不大的跃动感，具有民间舞蹈的歌唱性。属于字少腔多型歌曲，句尾多有拖腔，歌曲节奏鲜明，呈现出灵巧、欢快的风格特点，调式为五声羽调式。装饰音、拖腔的演唱以及歌曲风格的把握是学唱这首歌曲的重点。
（二）学生情况分析
从知识储备来说,初二同学大部分都识谱，但在视唱方面较弱,有时会出现“能说出音，但唱不准”的情况。节奏方面，学生对 、 节奏较熟悉，对于 和 的掌握不准确。此外，同学们平时接触的大多都是流行音乐,对于中国民歌，同学们接触的不是很多。从能力储备来说，在之前的课上学唱过蒙古族民歌《银杯》,本节课《绣荷包》中有衬词、方言、装饰音及拖腔的运用，因此在把握整个作品的音乐情绪以及表现歌曲的味道方面，是本节课学习的重点。
教学方式与手段说明
直观演示——教师的示范性演唱以及课堂中采用的音频，使学生获得具体、生动、真实的感性知识，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐活动。
启发探究——在聆听、感受、表现音乐中，探究本首歌曲的语言风格和唱腔风格；在读谱视唱、听记旋律片段中巩固和提高音乐基础知识。
比较发现——对比歌唱家的演唱,找出不同,并进一步分析歌曲的演唱特点。
参与体验——学生模仿、感受、体验云南方言的演唱；为歌曲创编舞蹈和声势伴奏，体现奥尔夫教学法中的“综合性”。
（四）技术准备
1. 学习方言演唱歌曲，为歌曲配伴奏；
2. 学习 “小崴”的舞蹈动作；
3. 制作PPT、谱例等。
（五）前期教学状况、问题与对策
前段时间的课程中,我会利用课前几分钟时间进行五声音阶的模唱,巩固学生对音高的把握和调式的判断。节奏方面，学习过 、 、 、 、 等均分节奏，对于附点节奏 和切分节奏 的掌握不准确，本节课通过念读、听记等方式使学生能够基本掌握这两种节奏型。此外，面对学生的起点和可能出现的问题，我将采取以下对策：
1. 对作品风格的把握不到位——我会多让学生聆听模仿，借助律动感受歌曲的拖腔；通过分析歌曲的字儿、劲儿、气儿，更好地表现歌曲的味儿。
2. 声音小，不敢演唱——变换演唱形式，齐唱、领唱、对唱，逐渐加入表演唱。
3. 对作品音乐特点的分析不全面——启发引导学生从旋律、节奏、调式等音乐要素来分析，关注文化中的音乐。
三、教学目标