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湘文艺2011课标版《天路》优质课教案下载
3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，提高创造力。教学重点学唱《天路》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。教学难点能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。教学方法创设情境法、讲授法、视听结合法、练习法。教 具电钢，多媒体课件教学过程：
一、组织教学：
（一）播放歌曲《走进西藏》；
（二）学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格（目的：创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫）；
（三）师生问好，发声练习。
二、导入：
（一）在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的少数民族，和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老师给大家带来一首藏族歌曲——《天路》（多媒体显示）
（二）请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。
（三）多媒体显示青藏高原风光画面。
三、新课教学：
（一）引导学生学唱歌曲。
1、播放韩红演唱的《天路》视频，整体把握藏族民歌的音乐风格特点、感情气质；
2、跟琴把握音准节奏；
3、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，并分析该歌曲的曲式结构（二段体）；
4、欣赏合唱曲《天路》（右手挥拍），让学生分析比较，更喜欢哪种形式的演唱，为什么？（韩红的演唱能将个人风格、歌唱技巧及时代特点完美地融为一体，表现力和感染力特别强。而巴桑的演唱声音纯净，藏族风格比较鲜明。）
5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：
（1）分布区域及地理环境。
（2）生活特点及风俗习惯。
6、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《天路》？”
7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演唱。
（二） 歌曲欣赏。
1、藏族民歌《翻身农奴把歌唱》。（歌唱家才旦卓玛高超的演唱技巧及独特的音色，拨动同学们的心弦，一幕幕感人的画面使学生联想到藏区的生产、生活及藏胞在奴隶制下牛马不如悲惨历史，入情、入境地体会和感受歌曲的情绪，理解歌曲的主题思想。）
2、欣赏歌曲《公仆赞》，并讲述人民的好公仆孔繁森的感人故事。
四、拓展学习：
五声调式：我国古代将1（do）、2（re）、3(mi)、5(sol)、6(la)叫做“宫、商、角(jue)、徴(zhi)、羽。”分别以这五个音为主音构成的五种调式。