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文化意识目标
让学生感受中西方文化的的相同和不同，加深对中外文化的理解，逐步形成跨文化意识。教学重点及难点◇ 教学重点
1、能正确地理解、运用词汇和词组wild, hundred, thousand, in the past, in danger；
2、能运用There be句型的一般过去时和一般现在时描述濒危动物今昔数量的
变化；
◇ 教学难点
正确使用一般过去时和一般现在时对事物的今昔变化进行综合描述。教学基本策略及设计思路本课教学设计关注了英语学科的工具性和人文性双重性质，秉着面向全体学
生、关注差异的原则，结合单元整体设计的理念，整体设计了目标，充分挖掘了教材内容，再构了文本，并充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，关注学生的参与、体验和感知，努力创设真实的情境和真实的语用任务，让学生在用英语描述事物的过程中理解和运用语言。同时优化了评价方式，也为学生提供了更多的交流平台和展示机会，以培养其综合语言运用能力。
在本课的教学过程中，采用了以下策略：导入策略——通过Brainstorming活动让学生说出自己对wild animal的认知，从而引出本课主题，关注了语言学习的实践性和应用性；认知策略——借助图片、视频等多种手段增强学生对新知的感知，帮助学生感受濒危动物数量的减少和我们肩负保护动物的使命；技能策略——通过Watch and think. Read and answer. Look, listen and circle. Read and match. Look and say. Think and write.等一系列的活动关注了对学生听、说、读、写能力以及综合运用语言能力的培养；交际策略——学生在师生、生生、小组互动中，学习倾听、参与活动，互相配合，表达自己的观点；分层策略——本课在一些活动的的设计上充分考虑了学生的学习兴趣、学习能力以及学习方法等多方面的不同，并给予一定的帮助和提示，为每个学生提供适合的教育；写作策略——通过对语言框架的梳理，引导学生从口头表达向书面表达过度。评价策略——课堂上运用多种评价方式对学生的语言知识、语言技能和语言运用水平进行评价，使之更加积极地进行英语学习。资源的开发及说明◇文本资源
根据教材提供的简单文本，提炼出In the past, there were…, but now there are…这一核心语言，并充分挖掘教材内涵，重新再构文本。同时通过再构的文本，帮助学生从野生动物的外貌特征、生活习性和居住地等方面全方位了解濒危野生动物的现状，并帮助学生了解保护野生动物的重要性，思考保护野生动物的方法，从而帮助学生树立正确的保护野生动物的意识。通过再构文本让学生感知、体验、实践、参与和合作，使得语言点的学习成为语言的综合操练。既融入了知识的文化教学，更融入了情感性的文化教育；
◇多媒体资源
本课PPT中呈现了大量野生动物的图片、人与动物和谐共生的图片，以及向学生展示的野生动物濒危原因的小视频和近些年已经消失了的野生动物的小视频，更加直观和震撼，能引起学生的共鸣和保护野生动物的欲望；
◇网络资源
本课利用了WAP的模拟网站向学生介绍了WAP的职责、新闻、活动等，使学生在虚拟人物Julie的帮助下了解了WAP这一世界动物保护组织，并学习了新知、操练了语言。
◇展示平台
将黑板的一部分变成Display Board，可以为学生最后语言输出而完成的小短文提供一个展示的平台，让学生体验到成功的喜悦；教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图I．
Warming up
& Lead-in1. Greeting
2. Brainstorming
Ask Ss to talk about the wild animal.
3. Think and talk
【I like… They are… How about you?】
Talk about the
wild animal.
Say something about their favourite wild animals.
通过Brainstorming活动让学生说出自己对wild animal的认知，从而引出本课主题，关注了语言学习的实践性和应用性。?II.
Presentation
& Learning1. Watch and think
Show some photos of
animals and people.