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八年级下册《樱花》精品教案优质课下载
教学重点:
学生在《樱花》的学唱和赏析过程中,唱准歌曲中的音程（增四度、大二度、大三度），引导发现日本都节调式特点、表现歌曲意境、感受日本民歌的风格特点。
教学难点:
唱准歌曲中的音程（增四度、大二度、大三度），引导发现日本都节调式特点、表现歌曲意境、,锻炼气息的控制能力。
教学过程：
一、寻找樱花
1.出示亚洲地图(图片)
亚洲是世界上面积最大的洲,也是跨纬度最广,东西距离最长的一个洲，更是人类 古代文明 最发达的地区之一，约有一千个民族,不同地区的民族,分别创造了各自的文化。亚洲传统音乐具有悠久的历史，灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚（边示意地图边说）。
2.教师: 今天我们就先来听一首歌曲,请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌?(学生回答后，教师讲述日本的特色)
教师讲授:日本位于亚洲东部,其独特的地理条件和悠久的历史,孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”,即日本民间的茶道、花道、书道。日本的“和服”、“歌舞伎”及文字等传统文化都直接受到中国隋唐文化影响；樱花是日本的国花，被视为春天的象征。
二、歌唱《樱花》
(1)初听歌曲《樱花》，教师示范舞蹈动作
(2)学唱乐谱、感受歌曲结构特点。
①教师出示四个乐谱片段,用钢琴弹奏,请学生将简谱唱名填入括号中。
A.6 ( ) 7 - | 6( ) 7 - | B.6 ?7（ ?)? 7? | 6 ?76?( ?)?-|
C.3? 1?(? )?4? | 3 ?31?( ? ) - | D.3 ( )76 ( )| 3 - - -|
待学生听出各乐句唱名后,学生分句演唱A.B.C.D.唱名谱。特别要多指导学生把握AD连唱的音准(注意3-4之间的小二度,4-7之间的增四度,7-6-4下行中学生最难把握的大二度、大三度)。
②学生根据教师给的强弱符号演唱歌谱。
③学生完整演唱歌谱,边唱边用手画旋律线。
了解都节调式。
①请学生从《樱花》歌谱中找出歌曲中使用的五个音。
②对比都节调式和五声调式。教师弹奏带领学生演唱3、4、6、7、1、等音,帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调性感觉（哼唱）。教师哼唱《茉莉花》学生找出中国五声调式的音，对比日本的都节调式的五声。
(4)加入歌词完整演唱歌曲并进行表现。
①教师简介歌唱气息的要求,听范唱，每个学生边听边拿出事先准备的皮筋,跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。
②教师出示“强”“弱”记号。教师范唱(含动作)，学生注意老师对歌曲进行的强弱处理，要求学生在谱例上标记强弱。