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七年级下册（2013年1月北京第1版）《力度速度》集体备课教案优质课下载
二、教学重点: 感受两个主题(深沉有力----轻快活泼) 不同情绪的对比。分析两首乐曲的感受。
教学难点: 使学生回想到以前， 用现实世界评价两首乐曲。
教 具: 鼓、多媒体等
三、教学过程:
1、导言: 首先出示多媒体?力度?速度，
问: 学生你们熟悉这两个词吗?
(学生回答) 在物理中， 力和速度是两个非常重要的概念，?速度我们已经学过了，力呢? 你们下一章马上就要研究学习了 。 可能同学们都很奇怪， 这节课是音乐课老师怎么把物理中的两个词拿出来了， 实际上“速度、?力度、 节奏”是构成音乐的三个非常重要的三要素， 本节课我们就重点研究三要素中的两大要素， “力度、?速度”。
2、 探究：速度在音乐作品中的作用
（1）先来做一个小游戏，击鼓传花，感受鼓声的速度对我们的情绪有什么影响。
（2）(学生回答) 击鼓的速度影响我的情绪。
（3）探究：速度在音乐作品中起到怎样的作用呢？
（4） 分别聆听《青春舞曲》、《摇篮曲》慢、中速、快，三个版本，分组讨论哪一种速度更适合这首曲子，为什么？
（5）学生分组讨论并回答。
（6）师总结《青春舞曲》轻松、活泼、热情 用快速比较好，《摇篮曲》 安逸、宁静、温柔用中速较好。
（7）得出结论：音乐的速度与音乐所表达的情绪、情感有密切的关系，同一首歌曲或者乐曲，如果使用不同的速度来演唱或者演奏，就会有不同的音乐形象，它所表达的情绪、情感也会有很大的区别，甚至是天壤之别
（8）师生一起探讨什么样的音乐情绪对应适合速度。
快——热烈、欢快、活泼、欢庆、愉快、快活、高兴……等等这种情绪本身就有一种向上、愉悦，使人振奋的因素，它就要求速度要稍快，以表达高兴的情绪；中速——温柔、抒情、舒展、甜美、优雅、如歌的、诙谐、赞颂、亲切、流畅……等等这些情绪就适宜使用中等速度来表现；慢——而沉痛、悲伤、忧郁、沉重、肃穆、回忆、柔和、悲痛、平静……等等，这种情绪就要求速度要稍慢，以体现压抑的情绪。
3、聆听《伏尔加船夫曲》感受音乐中强弱变化起到的作用。
（1）接着听老师的鼓声，问：老师这次的鼓声有什么变化
鼓声越来越强——情绪越来越高涨
鼓声越来越弱——情绪越来越低沉
（2）探究：音乐作品中力度的强弱起到什么作用呢？
（3）聆听《伏尔加船夫曲》感受音乐中强弱变化起到的作用。
（4）了解强弱符号。
（5）分组讨论并得出结论：力度是表现音乐中不可或缺的重要方面，只要抓住力度的变化规律，就能够很好地表现音乐，从而塑造出准确的音乐形象。