八年级下册（2014年1月北京第1版）《☆樱花》优质课教案下载

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难点：感受日本音乐的性格特征，即自然、朴素和忧伤。四、教学策略选择与设计平时我们听到日本歌曲时，一“耳”便能听出是哪个国家的，但是怎么听出来的，大家都没仔细考虑过，所以本节课我就以此问题作为切入点，引起学生的共鸣，激发学生对音乐的好奇心和探索音乐的愿望。五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、情景导入人们都说，音乐是沟通人心灵的语言，下面就请大家欣赏一段音乐，并思考：“这节课，老师想跟大家探讨的是哪个国家的音乐作品？并试为音乐起名。”日本。

《樱花》。边听边看各种赏樱花的画面，让学生带着问题去聆听，激发学生好奇心，引出樱花的介绍。二、新课教学你是如何听出来的，日本歌曲有什么特别之处吗？下面让我们乘着音乐的翅膀走进《樱花》的世界，共同探讨这种独特的韵味究竟源何而来。

课件播放，师范唱，思考：音乐带给你的感受！（从音乐要素方面引导学生谈感受）

学唱歌曲

轻声哼唱歌谱，感受歌曲营造的氛围。

唱歌谱，分析旋律由哪几个音符组成？

唱歌谱，分析旋律的走向。

找出难点，重点学唱。

加唱歌词，体会歌曲所表达的情感。生谈。

学生亲自哼唱，分析情感。

学生带着问题学唱，品味歌曲意境。寻找能够引起大家共鸣，并对学习内容有帮助的问题作为切入点。

带着问题去学唱，学唱的过程也是思考的过程。

三、对此欣赏引导学生从《茉莉花》旋律中寻找音符的差别。 随音乐歌唱《茉莉花》并分析作品。本环节点明了本节课自始至终的一个问题，歌曲风格的来源，探索到歌曲的调式是决定歌曲风格的关键。四、拓展教学要求学生模仿《樱花》的旋律特点，创编四小节旋律。生总结创编旋律应注意的问题并进行创编。既是本节课的总结，又锻炼学生分析解决问题的能力。五、小结通过创编，相信大家对日本音乐有了更深的理解，更加懂得了它独特韵味来于何处。今后会有更多优秀的音乐作品等待大家去探索，相信同学们会做的更棒。六、课后反思《樱花》这节课我首先明确两个目标，一是唱好这首歌，二是明白这首歌曲的风格来源，而这两个目标又不是单独存在的，所以本节课就以探索歌曲风格来源为主线贯穿始终。在音乐课堂教学中，我始终关注两点：一是关注学生本体。每一个问题的提出，我都要考虑提的有没有价值，学生是否愿意跟着你的问题思路走。二是关注音乐本体。每一个教学环节，我都引导学生从音乐要素出发，分析作品。存在的问题：在歌曲的声音处理上存在很大不足，对学生没有进行歌唱方法上的指导。