《☆深情》优质课教案下载

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歌曲为一段体结构，旋律自然、朴素，音乐形象生动。歌曲的旋律建立在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、3）的基础上，具有独特的民族风味。4/4拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程，都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。整首歌曲是一个非对称性结构：前两小节是引子，具有互换性，接下来的四小节是主句，主句重复一遍，加强了情绪与语气------既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁，最后四小节是尾声，和第一句相呼应。

【教学目标】

1、情感态度与价值观：

(1)通过学习，激发学生对日本民间音乐产生兴趣，开阔视野，学会尊重世界文化的多样性。

(2) 引导学生对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。

过程与方法：通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本音乐的特点以及所表现出的崇尚自然美、朴素美、偏爱单音音乐、追求余韵美、少装饰的特点。

知识与技能：（1）学会运用自然舒缓的声音演唱歌曲《樱花》。

（2）了解日本主要乐器。

（3）学习和掌握日本“都节调式”，对比“中国民族五声调式”，找出各自特点，并用它们进行简单的旋律创编。

【教学重点】日本传统民歌的音乐特点。

【教学难点】1、《樱花》尾音自然消失的“余韵美”的演唱。 2、《樱花》哀婉情绪的体会、理解。

【教具、学具准备】智能音乐电子示教板、陶笛、PPT

【教学过程】

组织教学 践约同行

师生约定在“用心聆听、用情歌唱”中有所收获。

设计意图：诵读文明教育歌是我校德育特色，不同的学科有不同的诵读内容，老师借用学生音乐课上诵读的内容，与学生进行“约定”，用心、用情的参与到课堂中来。

二、新课导入 整体感知

播放花开满园的校园图片，引出樱花，导入本课课题《樱花》。

播放歌曲《樱花》（日文）视频，歌曲向我们展现了什么场景？初步感受《樱花》这首歌曲的速度和情绪。（第二遍用“Lu”跟唱）

速度：舒缓、平稳地

情绪：抒情、优美、柔和、清新、哀愁（根据学生回答板书）

设计意图：通过熟悉的校园樱花，引发学生对樱花的喜爱之情，激发学生学习歌曲的兴趣，通过观看视频，感受《樱花》这首歌曲舒缓、平稳的速度和抒情、优美、甚至带点哀伤的情绪；“Lu”音的跟唱，既熟悉了旋律，又进行了发声练习。

三、乐器入手 歌曲渗透

樱花是日本的国花，原产地却是我们中国。据记载，中日最早的交流是从东汉开始的……

西海岸新区3A级景区-----琅琊台，徐福东渡日本的启航地，为日本带去了文字、农耕和医药技术；