八年级下册（2014年1月北京第1版）《☆深情》公开课教案下载

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一、创设情境，营造氛围

1、课前跳印度舞《美丽姑娘》,营造良好教学氛围,初步感受印度舞蹈。

师:同学们,刚才跳的舞蹈是什么舞蹈,是哪个国家的呢?

生:略。

2、展示学习目标

（1）感受印度的“汀塔拉”节奏圈，认识“西塔尔”和“坦布拉鼓”。

（2）欣赏《深情》感受印度传统音乐独特的韵味。

3、了解西塔尔

师:接下来,请同学们聆听这段旋律,你能听出其中一件乐器的音色吗?

播放音乐(《深情》片段)。

西塔尔——印度最流行的拨弦乐器,已有七百多年的历史。它的琴身呈梨形, ,尤其适于演奏装饰音和滑音,音域达三个八度,多用于印度古典音乐的独奏或伴奏。

4.介绍拉维·香卡、梅纽因

拉维·香卡印度最伟大的、最具代表性的西塔尔演奏家, “世界音乐之父”,他优美的西塔尔琴声征服了世界,把印度音乐传遍全球。

梅纽因：小提琴演奏大师,来自美国,他被称为小提琴音乐“权威的诠释者”,20世纪音乐史上“罕见的神童”。

当方来自东的西塔尔和来自西洋的小提琴相遇,他们在音乐上会擦出怎样的火花呢?接下来,让我们一起走进这首荣获格莱美音乐奖的音乐作品《深情》。

【讲授新课】

二、初步感知

出示课题《深情》。

师：《深情》是根据北印度“拜拉夫“拉格创作的，在清晨演奏，是用于祈求上天神灵的音乐。带着这音乐背景进行分段欣赏。

三、聆听乐曲，把握风格

1.深情地对话——欣赏第一乐段

(1)接下来,让我们把心静下来,深呼吸,一起来到印度音乐的净土上,感受“心灵的对话”。我们来听一听第一个片段,请同学们细心体会:西塔尔和小提琴是同时演奏还是先后演奏的?

生:是先后演奏的。的旋律小提琴与西塔尔的旋律和音色上形成一种互为跟腔、 模仿的关系。它强调的是单旋律，而非和声。和音色上形成一种互为跟腔、 模仿的关系。它强调的是单旋律，而非和声。琴与西塔尔的旋律和音色上形成一种互为跟腔、 模仿的关系。它强调的是单旋律，而非和声。小提琴与西塔尔的旋律和音色上形成一种互腔、 模仿(2)音乐带给你什么样的情绪？

“早晨的拉格”这段音乐是节奏自由，速度较慢的散板。仿佛虔诚的印度人向神袛诉说他们苦难的生活。

2.深情地悦动——欣赏第二乐段