《☆深情》集体备课教案设计

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【教学内容】

《深情》

【教材分析】

《深情》是根据印度北方“拜拉夫”拉格创作的。在清晨时间演奏，是用于祈求上天神灵的音乐。该曲由印度西塔尔演奏大师拉维·香卡与美国小提琴大师梅纽因共同演奏的一首著名乐曲。乐曲开始部分为阿拉普，这是一种类似引子的、速度较慢、节奏自由的散板，由一种长颈的弹拨乐器坦布拉奏出持续的长音为背景。西塔尔自上而下拨奏，其共鸣弦奏出一句下行经过句，预示乐曲的开始。首先，小提琴在低音区奏出了雄浑有力的、问寻式的旋律，紧接着，西塔尔奏出仿佛与小提琴相应和的曲调，随后小提琴和西塔尔共同奏出了委婉曲折、发自内心的音调，让听者似乎置身于古印度的阿陀石窟中，聆听虔诚的印度人向神袛诉说他们苦难的生活。

阿拉普结束后，坦布拉鼓奏出明显的汀塔拉节奏圈，由缓到急。最后，乐曲速度明显加快，坦布拉鼓的声音也高亢起来，鲜明的节奏给音乐带来了活力，给人们呈现出另一幅画面：古代印度的舞者们在深情起舞，她们以动人的舞姿、深情的眼神和虔诚的心情供奉着神袛。小提琴琴弓在四条弦上飞快地跳动、舞步也不断加快，在音乐到达高潮后，西塔尔和小提琴的音乐回到了悠长抒情的音调上，石窟又恢复了宁静。

【教学目标】

赏析乐曲《深情》，感受印度传统音乐独特的韵味。

掌握印度传统音乐中“汀塔拉”节奏圈的规律，并初步了解印度音乐的特点。

通过感受、体验等音乐实践活动，感知、理解印度音乐文化。

【教学重、难点】

重点：聆听印度音乐，感受印度传统音乐独特的韵味。

难点：学习汀塔拉节奏圈；感受印度音乐的装饰性。

【教学用具】

电子琴、多媒体课件、黑板。

【教学过程】

一、创设情境，营造氛围

师：春天万物复苏的季节，现在让音乐来唤醒我们沉睡的身体吧！

师生同做准备活动（印度手势穿插其中）

（设计意图：通过课前播放印度音乐，营造良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣。）

师：艺术来源于生活，那接下来就请同学们跟我这样做。

（纸杯节奏）

生模仿师拍打杯子节奏。

师：刚才同学们和我一起完成的我们称之为节奏（板书）。那接下来我们把横向的节奏变化，请位同学上来做小指挥，带领大家继续完成我们的杯子节奏。

生完成节奏圈

（节奏圈）