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重点：体验感受巢湖民歌独特的韵味与魅力

难点：能够自信有表情地参与音乐实践活动。

教具

多媒体、电子白板、钢琴

教学过程

（一）导入：教师播放关于巢湖风光的图片，让学生感受巢湖风光的魅力并导入今天的课题《巢湖好》。（提问：同学们刚才老师带领大家一起欣赏了巢湖的自然风光，是不是觉得非常的美？教师简介巢湖的。师问：那么同学想不想去聆听巢湖的歌曲呢？好，下面让老师带领同学们共同聆听歌曲《巢湖好》。）

（二）教授新课

第一遍欣赏歌曲《巢湖好》。

1、教师播放歌曲并提问这首歌曲采用了什么演唱形式？情绪如何？大量衬词的运用对歌曲的风格特点起到了什么影响？欣赏结束后，学生回答教师提出的问题。

2、教师简介巢湖民歌的分类及历史

巢湖民歌分为山歌、秧歌、船歌、渔歌、茶歌和小调等多种形式。

巢湖民歌起源于南宋和元朝，是巢湖最具代表性的民族民间音乐，同时也是江淮地区民歌的代表，是中华民间音乐文化的优秀范例。

再次欣赏《巢湖好》

1、让学生更好的理解歌曲的情绪及特点，聆听过程中教师对歌曲做适当的分析

此曲用分节歌的形式写成。曲调运用烔炀山歌和巢湖民歌的素材一气呵成，旋律悠扬、情感质朴。歌曲为二段体结构，五声徵调式。引子共7小节，旋律线条上下波动，婉转流畅。第一乐段的第一乐句（1-7小节）直接运用了烔炀山歌的曲调，高亢、悠扬、舒展、自由，又伴唱重复后半句，形成叠句，充满自豪夸赞之情；第二乐句（8-15）转入中低音区，也是领和交替、重复后半句的叠句，但重复时增加了相同的两个小节,音型格外密集，句读增多，听起来如数家珍，好不得意啊;第三乐句（16-19小节）的伴唱由低到高，节节推进，起到了很好的衔接、烘托作用；第四乐句（20-29小节）由7个小节的基本句和3小节的扩充句构成，旋律高低错落，起伏有致，装饰音、休止符、上波音的运用，加强了音乐的内在张力，使得后面的3小节扩充呼之欲出，挥洒自如，整个乐句浑然一体。第二乐段作者把第三、第四乐句的独唱与伴唱的曲调进行了调换、发展、扩充、反复等编排，将歌曲推向高潮，并在高亢、悠扬、甜美的意境中结束了全曲。

2、简介曲作者

李焕之（1919-2000）作曲家。原籍福建晋江，生于香港。1936年入上海国立音专师从萧友梅。抗战爆发后，在厦门、香港等地从事革命歌曲创作。1938年就读延安鲁迅艺术学院音乐系，结业后留校任教，并主编《民族音乐》

解放战争时期，任华北联大文艺学院音乐系主任。新中国成立后，一直活跃在音乐界，曾任中国音乐家协会主席，创作了大量音乐作品。除了传唱一时的《民主建国进行曲》、《新中国青年进行曲》、《社会主义好》等歌曲外，主要有管弦乐《春节组曲》、《第一交响乐—英雄海岛》、古琴弦歌合唱《苏武》、古筝协奏曲《汩罗江幻想曲》、独幕歌剧《异国之秋》等；此外还编写了《作曲教程》，并撰写三百余篇论文，部分文章收录于《音乐创作散论》一书中。

3、教师带领学生唱歌曲的第一乐句，更加深刻的体会歌曲的风格特点。

小结：

今天老师带领同学们欣赏了巢湖的景色，了解并感受了巢湖的民歌的风格特点。希望以后，同学们有时间可以身临其境去感受巢湖的美景，搜集更多的安徽地方民歌。让我们安徽能够让更多的人熟知。

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