《☆沂蒙山小调》公开课教案下载

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一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课的指导思想是：围绕音乐学习的核心内容——音准、节奏、结构设计教学活动，达成教学目标。

（二）理论依据

本课的理论依据是《音乐课程标准》中提出的：

1.强调音乐实践，鼓励音乐创造。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、聆听、综合性艺术表演等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

2.识谱要和演唱、演奏、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。

二、教学背景

（一）教学内容分析

《沂蒙山小调》是山东小调民歌，创作于抗日战争时期战火纷飞的革命老区沂蒙山，诞生已整整71年。歌曲赞美了沂蒙山的风光，歌唱了人民翻身做主人的新生活，歌颂了共产党的领导。《沂蒙山小调》与《茉莉花》被联合国教科文组织评定为中国优秀民歌。其特点是：

1.歌曲为F大调，四四拍；旋律优美，舒展，节奏规整；衬词的出现体现了小调的特征，渲染了歌曲气氛，活跃了演唱者的情绪。

2.曲式为4个乐句的一段体结构，采用起承转合和鱼咬尾的创作手法。

3.调式为六声调式。

（二）学生情况分析

1.我校是一所12年一贯制学校，授课班级是初一年级的普通班。新学期开学后经调查，班里近有7名学生具有一定的音乐学习经验，学过钢琴或者是其他乐器，接触过五线谱。有5名学生学习过合唱。但是很少做看谱视唱练习。经过半年的学习，全班的识谱能力有了进步，但是练习的少经验不足，准确识谱的速度慢，学生的能力还是参差不齐。

2.通过学唱柯达伊333，学生接触了节奏谱和字母谱。这半年学唱的都是五声调式的歌曲。节奏上，学习了四分音符、附点四分音符、二分音符、两个八分音符、全音符和四十六的节奏写法和读法，并能够将简单的节奏短句用节奏谱记写下来。

3.音准上：在五声调式基础上能构唱大二度、大小三度、纯四度、纯五度音程。有时因为歌唱的状态不对，或者学生变声器的影响，音准会偏低。

4.结构上：能分析出2—4个乐句的结构，从相同、不同、相似三个方面分析出乐句之间的关系。

（三）教学方式与手段说明

1.采用柯达伊教学法——帮助学生识读五线谱。

2.由教师口口相传方式，让学生感受到小调民歌的韵味，体会衬词拖腔在歌曲中的表现和作用。

3.通过听记节奏和音、分析曲式结构、识读乐谱、画旋律线分析乐句关系来帮助学生理解音乐作品。

4．重视学生学习的过程和方法，充分调动学生的学习的积极性。在音乐活动中，锻炼学生的内心听觉来提高学习的兴趣。

5.加入二声部和个人二声部训练。

6.通过背歌词来锻炼学生的音乐记忆。