人音2011课标版（五线谱）（吴斌主编）《☆阿玛勒火》优质课教案下载

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一、通过聆听、感受、分析、体验等活动，使学生初步了解藏族歌舞音乐，对其产生兴趣，从而乐意承担起继承和发扬优秀文化传统的责任。

二、通过欣赏《阿玛勒火》《正月十五那一天》两首作品，初步了解两首作品的音乐特点。

三、通过“囊玛”和“堆谐”相关知识的学习，相关活动的体验，感受两种体裁的风格特点。

教学重点：

“囊玛”和“堆谐”两种体裁风格特点的感受与体验。

教学难点：

1、用音乐要素去分析音乐、用舞蹈动作去体验音乐，感受两种歌舞 音乐的特点。

2、了解歌舞音乐（囊玛、堆谐）中的音乐和舞蹈有相映的特征。

教学过程：

一、导入

1、教师播放两个舞蹈片段视频《大河之舞》《堆谐.飞弦踏春》

提问并讨论：对比两种舞蹈，说说两者的相同之处和不同之处。

设计意图：通过两个舞段的欣赏，让学生发现,不同的民族,不同的文化背景也能孕育出相同的舞蹈体裁----踢踏舞。从踢踏舞的讨论，使学生对于藏族的堆谐产生兴趣，同时也明白艺术无国界的道理。

2、学习藏族踢踏舞的简单动作

设计意图：通过教师示范——教师讲解、教授——学生练习——教师伴奏学生集体表演的方法，让学生初步感受到了堆谐的舞蹈特点。教师利用《正月十五那一天》间奏为学生伴奏，潜移默化的为后面的教学做好了铺垫。

3、导入——《走进藏族歌舞音乐》

二、新课教学

（一）欣赏《正月十五那一天》

1、播放《正月十五那一天》选段1-2段词

提问并讨论：歌曲的内容是什么？情绪是怎样的？

设计意图：通过聆听1—2段歌词，感知作品的内容及基本情绪。

2、播放《正月十五那一天》选段3-4段词

提问及讨论：欢快的情绪从哪里来？——紧拉慢唱

总结：这首歌曲最突出的特点是伴奏音调具有很强的舞蹈性，下面就让我们来学习一下。

设计意图：从学生初步音乐情绪的感知，及时提出了问题：“欢快的情绪从何而来？”引导学生进一步体会作品的速度，特别是节奏的特点——紧拉慢唱，这是堆谐快歌段的一个标志性特点。