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explain
Period 3intensive reading and performancePicture 1-
Picture 7
role-play整体构想即教材分析
这是学生在小学毕业前的最后一个单元的英语学习，也是英语二级目标达成的全面体现。编者的独具匠心是：小学生离开母校就像豌豆离开豆荚，放飞理想。虽然在教材目录里看不到Grammar Review 、看不到 Key words 、看不到Sounds的相关内容，其实它们无处不在。故事单纯，可学法不能单一，教法不能简单。我原认为完整的故事应该在第一时间输入给学生，哪怕是初步理解，以泛读作为目标，到了第二课时再进一步精读。可是在试教时尝试受阻。故事过长，难度过大，绝大多数学生互动吃力。继而我又采用了《教师用书》的建议，即第一课时学习图一到图五，第二课时学习图六到图七，第三课时复习巩固再完成表演。
辅助和检测学生阅读理解的2个问题和6题判断是本人根据课件动画片设计的，并配以适度适当的演绎，比起《教师用书》上繁多高难的问句要灵动、生动，也有利于与学生的互动。
再构文本以节奏明快的歌谣形式呈现，也作为家庭作业的口语训练，并赠送一大张彩绘纸质歌谣课后贴在班级墙上。熟读后就了解和理解了故事前半段的概要，减弱了学生记忆长篇大论原文的恐惧。
还有一项拓展题：当你长大以后，你想做什么？请你画一画再配以简要文字说明。这是给学有余力的、有美术功底的孩子特设的张扬个性的作业。
对故事教学的思考
以问题为引导，在主题引学活动中走进故事。故事主题导入要有趣，以趣味增强学生学习的动力。立足故事内容，让语言得以丰富，发掘故事插图中的信息，丰富故事的情节。激活阅读期待，从背景走向故事。渗透情感教育，从问题走向寓意。紧扣文本开展体验式的读前活动，激发学生参与阅读的动机。
再构文本即歌谣
Five peas lived in a pod.
They left the pod one day.
The first pea would see the world.
The second pea would fly to the sun.
The third pea & the fourth pea would only sleep.
Were they OK? Please guess!
The fifth pea would do something useful.
How was that? Guess again!
教学设计
Knowledge aims ：初步了解故事前半段的大意，了解五颗豌豆的理想。（图一至图五）
Ability aims：用模仿朗读的方式感知如何简单讲述故事。
Emotional aims ：学习故事蕴含的道理，帮助学生建立的合理的理想。
Key points ：用生动形象的演绎让学生理解以下新词汇：forever,excited,bullet,lazy,see the world,one by one
Procedures：
stepsStudents’ activitiesTeacher’s activitiespurposes
Warming up
Watch the video of my students’ daily sounds practice . Then listen toSs’ chant.Encourage the new students to be better.
Watch for pleasure. Get to know each other.观赏附小学生的语音常规训练视频以及本课主题歌谣。力争课堂表现超越附小学生。一为暖场与激励，二为新知做提前亮，刻意联系。
Pre-reading