人教2011课标版（简谱）《原始狩猎图》集体备课教案设计

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教学重点：了解我国唐代琴歌《阳关三叠》的风格特点，并聆听、演唱《阳关三叠》。

教学难点：演唱时如何表现歌曲中忧伤、惜别、期待的真挚情感。

教具学具：电子琴

教学过程:

一、导入

1.导入课题并介绍唐朝歌曲《阳关三叠》。

二、新课教学

1.教师演唱歌曲《阳关三叠》。

导言：同学们，唐诗本身的情感就极具有感染力，那么唐诗入歌，又会是怎样的效果呢?……回答的很好.现在老师就来模仿古人抚琴而歌吧。

2.师生探讨原诗与歌曲歌词异同。

导言：同学们，我能在这首歌里看到蒙蒙轻纱笼罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳树，还能看到两袖清风，抱拳永别的友人，更能看到挂在他们脸上的一行清泪，这是多么“唯美”的画面呀!那么，王维的原诗与现在演唱的歌词有什么不同?(探讨结论：除了王维的原诗四句，歌词里面增加了部分歌词。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等处的歌词及曲调是由后人加上去的，为了更加深刻的表现出这首诗的内涵，曲作家进行了二度创作改编完成的。)

3.朗读歌词。

4.学唱歌曲。(方法：唱谱、念词、填词演唱。)

5.师生探讨歌曲上阙和下阙的情感表达上的区别。

导言：同学们的演唱充满了真情实感。在这一叠中音乐分为上阙和下阙，大家想想看，在刚刚演唱的过程中上下阙的情感表达是一样的吗?好，大家可以讨论一下。(探讨结论：上阙用王维的原诗，由四句“起、承、转、合”式的旋律组成，曲调以级进走向呈现，温情而含蓄；下阙旋律跌宕起伏、错落多样，突出表现了悲伤、惜别、不舍的感情。)

6.学生随琴演唱歌曲。

导言：同学们，这是多么质朴、真挚、深切的情感啊，让我们再次演唱，从音乐中反复体验这种离别的惆怅，感受那种至诚而细腻的情感美吧。(学生随琴演唱)

7、师生探讨歌曲下阙中音乐的情绪特征及表现方式。

设问：在刚刚演唱的这一叠中，有一句旋律能够反映出作者内心翻腾的情感因素，这一句是在上阙还是下阙?(教师结合谱例进行引导，学生指出为“遄行，遄行，长途越度关津……”)

再问：作曲家用了哪些音乐要素来创作，才能准确表达这种情感因素呢?(师生探讨结论：作曲家在这里用了一个八度的大跳音程，并两次出现了全曲最高音，使情绪更趋于奔放，形成了这一叠的高潮。(6——6的音频)，使送别的情绪上升到了最极限，无法用言语来表达，那就用八度大跳来呐喊吧，喊出的是对友人的真挚情谊。

三、拓展

学生上台展示《阳关三叠》，教师给以鼓励。