人教2011课标版（简谱）《竖笛演奏小步舞曲》精品优质课教案设计

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这首《小步舞曲》原曲为G大调，在课本上，移到C大调，便于使用竖笛吹奏。原曲采用单三部曲式（ABA’）写成，课本节选了A部分乐曲。乐曲曲调自然流畅，旋律亲切便于记忆。乐曲分为两个声部，是一首二声部复调音乐。二声部合奏的教学建立在学生能够熟练的分声部吹奏的基础上。二声部合奏是本课重点。

学情分析

八年级年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，竖笛演奏有利于面向全体学生，让每一个孩子都能学习乐器；我校八年级的学生已经具备吹奏简单乐曲的能力，能够识读简单的乐谱，我校学生使用的是英式八孔竖笛，指法有别于教材中的德式八孔竖笛，这个学段的学生对竖笛这件简单的小乐器已经有了浓厚的兴趣。竖笛二声部教学培养学生对于多声部音乐的良好听觉习惯和素养以及相互协作的人文素养。他们对于新事物有很强的兴趣，有助于丰富学生的情感体验，学生想要吹奏出美妙的笛声，就必须理解音乐的感情，并把自己对音乐的感情表现在所演奏的乐器中，来引起听众的情感共鸣，学生经常这样锻炼有助于情商和理解力的提高。

课标分析

《课标》中提出让学生乐于参与各种演奏活动，学习课堂乐器的演奏方法，参与乐曲的表现，并且能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，对自己和他人的演奏进行简单的评论，每学年能够演奏乐曲2-3首。日本的“器乐教学大纲”开首之语也是“通过器乐的学习，培养学生的忍耐力、达成感和协作力”，那么竖笛是非常适合中小学生使用的课堂乐器，本课教材中给出了乐谱和竖笛吹奏技巧，通过各种音乐活动，使每一位学生成为课堂的主体，增强学习兴趣，学生通过竖笛演奏的锻炼，能多上台，敢上台，敢表演，能够不怯场，有自信，并将这种风貌展现在他们今后的学习和生活中，符合《课标》所提出的演奏要求。通过亲身参与演奏活动，学习演奏的初步技能，能够自信的演奏课堂乐器，在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。通过二声部演奏的实践活动中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。

教学内容

1.小步舞曲的含义。

2.高音#4的指法学习。

3.竖笛合奏《小步舞曲》。

教学目标

1.通过充分聆听乐曲、视唱乐谱、竖笛吹奏、视频欣赏等音乐实践活动，学生能够感受小步舞曲的含义和风格并能用竖笛合奏《小步舞曲》，提高学生的竖笛合奏能力。

2.通过微视频讲解，对比吹奏练习，使学生熟练掌握高音#4的指法。

3.通过二声部合奏练习，增强学生的合作参与意识和表现力，在合作中体会音乐的和声特点，初步感受复调音乐的表现形式，体会音乐带来的无限乐趣。

教学重点

能够完成《小步舞曲》二声部的合奏。

教学难点

高音#4的吹奏和训练左手拇指的灵活度，使学生熟练控制高音区零孔。

教学过程

（一）导入

1.欣赏宫廷小步舞的录像片段

师：同学们，今天老师要带大家去个特别的地方——十七世纪的法国宫廷，大家仔细观察，人们都在干什么？

2.了解小步舞，简介“小步舞曲”含义

思考：人们在干什么？舞步有什么特点？舞曲是几拍子的？（引导从舞蹈动作的风格特点、乐曲方面谈感受）

师：在举办舞会。舞蹈的舞步小，上身的舞姿幅度不大，比较端庄典雅，有很多礼仪性的动作。舞曲是三拍子的。这是一种古老的三拍子舞蹈，因其舞蹈的步子小而得名小步舞。小步舞起源于法国民间，广泛流行于十七世纪的欧洲宫廷及上层社会，是宫廷里的社交舞。小步舞在上层社会的极度流行，激发了当时很多著名的的作曲家为小步舞谱写舞曲，我们把这样的舞曲叫做小步舞曲。今天，老师就带大家走进音乐家巴赫创作的G大调《小步舞曲》，去感受小步舞曲的魅力。

【设计意图】介绍小步舞的起源、发展及风格特点，为学生演奏作品做铺垫，使学生更好的理解舞曲风格。