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六、教材分析：柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象，是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。试图从柯尔文手势的特色和如何实施柯尔文手势教学进行论述，在激发学生兴趣、培养动手、动口能力的过程中，做到教育、教学的艺术性，提高中学音乐课教学的质量和效果。

在音乐教学中,教师用直观的柯尔文手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、?xi、do′各音级位置依次逐渐升高，高音do′的位置大致越过头顶。此法对学生掌握音准很有帮助。柯尔文手势，能够很好的把音高和这个音的倾向和特性形象得表示出来。

七、 教学目标：

（一）情感态度与价值观：培养学生对音高位置的感受能力，感受柯尔文手势的高低位置从而能演唱音时更准确。

（二）过程与方法：通过听辨不同声音的大小、高低感受音的不同，通过手势的学习音高的位置。并将所学的手势运用到简单的乐曲中，从而达到将简谱视唱演唱的更准确。

（三）知识与技能：能够认识和掌握音的高低不同，学会柯尔文手势中七个音的手型和位置，并能运用柯尔文手势理解音的高低，将手势运用到音乐的简谱视唱中，来更好的学习歌曲。

八、教学目标：?

1.?能够使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特点。

2.?能够准确运用柯尔文手势认识七个音符。

九、教学重点：能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。?

十、教学难点：能够准确记忆柯尔文手势，认识七个音符。?

十一、教学过程?

一、组织教学（阶段目标：听音乐律动引领学生进入音乐课堂）?

师：播放音乐带着学生进行放松活动。我们一起动起来，感受一下节奏的快慢，锻炼一下同学们的反应能力。一起学习《拍拍操》?

生：听音乐跟随教师进行音乐活动。

师：很好，同学们反应能力还是可以的，但是还要多加练习。

二、导入建立音的高、低概念（阶段目标：引导学生从生活中体会高低这个概念，进而引导学生进行对于分辨声音高低的思考。）?

师：欢迎来到音乐课堂，今天我们来学习“柯尔文手势”，生活中我们可以看到事物有大小我们可以看到，味道有酸、辣我们可以用味觉来感受，温度有冷暖我们可以用直觉来体会，那么老师问个问题音乐是不是有高、低？那么音乐要用什么来表示呢？

师：今天我们就来学习一下，如何用可以直观的方法来感受音乐的高、低。

师：现在我们先来观察一下这里有两棵树的图片，你来观察一下哪一棵树长的更茂盛更高大？你是怎么知道它的高低的呢？

生：眼睛观察树的高低（由教师启发通过图片高低的对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。）?

师：非常好，那刚才可以通过眼睛来观察到树的高低。我们来听一下下边的声音，想一想谁的声音高？谁的声音低？播放闹钟和大钟的声音，同学分辨声音的高低。

生：耳朵听，分辨（闹钟的声音高，大钟的声音低）

师：声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。

2、?建立音的高低概念?