《Part B》公开课教案下载-百色市优质课

课程导入(Leading In)

(1)Part A Warming-up: Draw an elephant.

教学小贴士：

本活动的目的在于让学生通过画大象，感知大象夸张的体形和有特点的身体部位，为本节课学习形容词做铺垫。教师作处理本环节时可以结合身体部位，一方面带领学生复习已学的知识；另一方面让学生通过仔细观察和体验，借助旧知学习新知，更好地内化知识，最终有效地达到语言的综合运用。

1. 教师带领学生做TPR活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，也可以让学生介绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述， 这样不仅可以复习所学知识，也能将语言运用到实中如：

I have a / an / two ...

Thes e are my hands / feet.

2. 教师带领学生想一想大象的体貌特征， The elephant has a long nose and two big ears. Can you draw an elephant? 然后带领学生画大象，要求学生抓住大象的外形特点。教师可以在黑板上和学生一起画大象，虽然学生还没有学习long和big，但是教师可以使用夸张的肢体语言，一边画一边为学生诠释出意义，帮助学生理解。

(2)Warming-up: Look and think

1. 教师向学生展示所准备的 本部分的图片，图片必须抓住每个事物的特征，为学生打造强有力的视觉冲击效果，让学生通过强烈的对比了解每种物体的特征。教师所准备的图片必须直观、具有典型性针对性，让学生一目了然。下面以PPT中出现的视频为例：

T: What can you see in the video?

S: I can see two elephants and a bird.

T: What else?

S: I can see a tree.

T: What else?

S: I can see some grass.

…

T: Look at them. The bird is so small, but the elephant is very big.

1. 学生在学习过程中，有可能听不懂单词的意义，教师必要的引导和诠释会给学生带来不一样的感受。教师可以借助丰常的肢体语言和夸张的表情，让学生在英语环境中自主学习并习得语言。

2. 教师让学生在活动中初步了解本单元所学的知识，在处理本环节时，有必要结合学生的心理特点进行教学活动，充分抓往学生好奇心强、模仿性强的特点展开，可以观察火车汽车的长度，让学生在不断的互动和对比中进行思考，获得教师希望他们掌握和了解的知识。还可以让学生进行角色扮演，通过扮演活动激发学生学习的兴趣也可以让学生当小小观察员，仔细观察tall和short、long和short的概念。总之每个环节的设计都够积极主动地加人到学习队伍中。

(1)新课展示Part A: Let’s learn

通过直观的教学方法进行单词的新授。学生在Warming-up环节已经画过elephant，教师在单词导入时可以顺其自然地引人elephant来进行新单词的教授，以下环节可供参考：

1. 教师可以在黑板上画一个大大的elephant，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long, tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall。

2. 为了帮助学生理解单词，教师可以带领学生做TPR的活动，让学生通过动作来对比这几组词的含义，尤其要注意对long和short、tall和short的引导，必要时可以让学生来做示范，如：让学生伸出手臂比一比谁的手臂更长，让学生比一比看谁个子更高等等。但是教师在做示范时应注意照顾到学生的情绪，不要伤及学生的自尊心，可以让学生和教师来比一比，这样差别更大，最后教师应说明：Because I’m older than you. 保证学生的自尊不会受到伤害。读单词是，应用不同的教学方法进行教授。要注意读出单词的升降调，可以配合向上或向下的手势。并要求学生读单词时配合动作以便加深记忆。

4. 教师为了让学生用所学知识史好地表达。本节课的单词多是形容事物特征的，教师可以抛砖引玉，引导学生观察教室里的人或物，试着进行描述：... is / are long / short / big / small / tall.

5. 教师也可以通过画简笔画，一问一答引出新单词grass和tree的教学，并通过对比让学生初步描述：The tree is tall. The grass is short.

教学小贴士：

词汇教学中要注意语音知识的渗透：

1. 单词long中字母组合ong读/??/。

2 单词tree中字母组合tr读/tr/，字母组合ee读/i:/