教科2011课标版《跳远》集体备课教案设计

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——《校园田径》“教学课”及“活动课”两类统整课程单元1设计

一、理论依据（见表1）

表1：落实学科课程理念及核心素养的一般性思考

关注课程基本理论

转化为教学行为

⑴强化目标意识

课程目标统领课程设置，课程目标引领课程实施，课程目标是课程评价的基本标准。关注三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，注重学科核心素养运动能力、健康行为、体育品德三个方面的课程教学目标转化，将学科核心素养渗透到具体教学目标中；依据教学目标设置单元及课时计划，实施单元中各个课时教学活动，适时、合理的进行过程性及终结性评价。

⑵立德树人

合理设置具有一定难度、小组协作、教学比赛、教学游戏、运动规则等学习内容，培养学生积极进取、克服困难、拼搏挑战、团结合作、遵规守纪等体育品德，积极贯彻落实立德树人根本任务。

⑶健康第一

基于学科逻辑、生理逻辑、心理逻辑，基于学生最适宜的运动负荷，合理预设运动心率和密度，不断超量恢复，发展运动能力及心肺功能。

⑷运动兴趣与锻炼习惯

关心学生成长，教学有方法，形成教学风格；引导、激励学生运动参与，发展足球运动技能，形成足球运动兴趣，养成利用足球项目锻炼的习惯。

⑸关注学生主体地位，注重自主、合作和探究学习方式

以学生发展为中心，创设学生自主学习、合作学习、探究学习情境，培养学生组织领导、互帮互学、自评互评、创新拓展等能力，关注学生主体地位。

⑹发挥教师主导作用

合理设计课程，充分发挥教师示范讲解、组织教学、观察指导、激励评价等能力。

⑺关注学生运动专长培养，为终身体育奠定基础

基于学生运动基础，因材施教，提升学生运动能力，为形成终身体育锻炼习惯。

⑻注重评价的激励性、反思性和发展性

适时评价，善于鼓励学生，培养学生思考能力和自信心，发展学生运动能力。

二、影响单元1设计的因素考虑（见表2）

表2：影响《校园田径》“教学课”及“活动课”两类统整课程单元1设计因素分析

时间定位

单元1处在初中学段初一年级上学期9～10月。