《短棍》集体备课教案设计

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4．情感目标：加强学生的武德修养，培养学生勤学苦练，自尊自信，尊重爱护同伴的良好品质，增强民族自尊心和自信心，培养学生良好的社会适应能力。三、学习者特征分析九年级学生的优势主要体现在，好表现、思维活跃、直观接受能力强，具有较强的自尊心、自信心和集体主义感；劣势主要体现在，学生间存在个体差异，且在学习过程中缺乏足够的耐心，个别学生对武术的兴趣不浓厚等。本单元的教学内容、教学进度、教学方法等，都是针对本年龄段学生身心特点，灵活运用教法，调动学生的学习欲望，使学生在积极的情绪下主动学习，从而掌握技能。四、教学策略选择与设计1．动节结合教、学法

学生在初一时已有学习健身拳的基础，对棍术的某些动作较容易接受，但对有些动作还很陌生，有一定的难度，需要“繁难动作分动教”、“简易组合分节学”的传教方法。

2．分组辅助教、学法

学生对棍术套路动作的基本运动规律缺乏认识，从徒手学拳到手持棍活动需要一个适应过程，因此握棍后某些动作的本体感觉较差。可以采用分组练习法，让学生体会动作技术，在此基础上再让学生之间进行自我评价。

3．抽取组合教、学法

教健身短棍时，有计划地先将套路中某些组合动作抽取出来，如“撤步盖把”，“换把举棍”，“转身拨棍”，“马步斜劈”等，通过练习，使学生掌握组合的连贯性，体会节奏感。

4.分类区别教、学法

这种教法是教师在传授套路之后，针对学生学习中容易混淆的棍法和似是而非的动作加以归类区分，对学生进行再教学，帮助学生提高识别能力，及时纠正错误的一种方法。五、教学重点及难点重点：健身短棍的熟练程度

难点：表现出动作的劲力协调、节奏精神。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师宣布本课内容，提出目标和要求；安排见习。××××××××

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○ ▲体委整队，精神饱满，集合快静齐，报数时声音短促洪亮，注意力集中。教师带队热身跑，组织徒手操、棍术操××××××××

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××××××××教师指导下进行热身跑，热身态度认真，动作到位。

教师讲解示范健身棍10-12式动作，提示学生易犯错误，解决在学练过程中出现的错误动作。

教师巡回指导，对个别同学的错误进行改正，并请一位对动作掌握熟练的同学进行示范。

转身拨棍

马步斜劈

分组进行展示。激发学生学习的兴趣，提高学生的技术技能，增强自信心。伴奏音乐下，教师带领做放松操，布置课后作业，组织学生整理回收器材，宣布下课。

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