高一下册《第4课封邦建国与礼乐文化》优质课教案设计

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通过史料、考古铭文和现代天文学方法相互印证的手段学习西周建立的历史；通过对地图、史料等资料的综合运用合理解释封邦建国制度和礼乐制度的产生、内涵、作用及相互关联。通过西周“封邦建国”与商朝“内外服制”，及与西欧“封建等级制”的比较学习，在具体和特定时空下，厘清不同文明的联系性和差异性。

既要肯定早在三千多年前我国已经具备了有较高程度的制度文明，礼乐制度对文明建设的正面影响，并对后世的政治制度和思想文化产生了深远的影响。也要客观认识到作为早期制度文明，西周封邦建国制和礼乐文化不可避免地带有时代局限性。

【重点难点】

重点：西周的封邦建国体制和礼乐制度

难点：如何认识封邦建国和礼乐制度及其关系

【教学过程】

环节一：历史无法重演，那我们如何知道三千年前发生的事呢？

设计意图：思考研究历史的方法和获取历史资料的途径，导入学习主题。

环节二：出示《史记?周本纪》和西周青铜利簋铭文，设问：这两则材料都叙述了什么历史事件？从史料的表现形式上看，这两则材料分别属于什么类型的史料？有什么关系和意义？补充现代天文学方法的研究成果，确定西周建立的时间。

设计意图：通过二重证据法和现代天文学方法，学习西周的建立，培养学生历史科学态度和史料实证的史学思想方法。

环节三：出示地图和史料，设问：周武王伐纣成功，为何却夜夜不能寐呢？面临着哪些棘手的问题呢？周王该如何处置征服来的殷商遗民和土地呢？这与商朝的政治体制有何不同？

设计意图：引导学生理解西周初年的分封制，并能与商朝内外服制简单比较，理解西周封邦建国体制较之前代更为紧密和统一的进步性，认识历史发展的进步趋势。

环节四：简述三监之乱，出示史料，设问周公是如何完善分封制的？如何对待殷人后裔？分封的对象主体是谁？诸侯应承担哪些义务？分封制的影响如何？

设计意图：引导学生阅读史料，进一步理解分封制的对象、目的、历史作用，并感悟历史发展的曲折性。

环节五：三监之乱中管叔和蔡叔为何叛乱？看来权力如何传承也是亟待要解决的问题。教师简述嫡长子继承制的宗法制度。

设计意图：补充宗法制和“家国同构”知识点，帮助学生理解西周统治者将血缘纽带和政治关系结合起来的历史逻辑性。

环节六：讲述礼乐制度中“礼”和“乐”的内涵，设问：“礼”和“乐”的分别实质是什么？有何关系？有何作用？

设计意图：理解礼乐制度的内涵及其作用，并能认识到二者相辅相成共同维护等级制度的实质。

环节七：小组讨论学习，如何评价宗法制和礼乐制维护下的西周封邦建国制？

设计意图：引导学生从政治、经济、文化等视角肯定封邦建国制对中华文明发展的积极影响，也能认识到局限性，为大一统中央集权的建立做好铺陈。

环节八：教师小结。

设计意图：对整节课的梳理与归纳，布置作业将思考延伸至课后，预习比较秦创立的中央集权制和西周封邦建国制有何不同，理解历史的传承性和创新性。

【教学策略】

“西周的建立”这个环节通过二重证据法展开，培养学生史料实证的核心素养。教师可综合学生学习情况反映，设置多梯度的问题达成教学目的。整堂课运用了较多的文字史料，培养学生史料解释的核心素养。较难懂的文言文材料教师需要点拨与讲解。

根据学生情况，教师可从国家的建立和政权的巩固过程中，从权力如何分配——权力如何继承——权力如何巩固三个问题的解决思路理解封邦建国、宗法制和礼乐制度相辅相成的关系。或者通过典型历史事件的发生和解决作为契机讲解三个制度。