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《第15课经济全球化与全球性问题》最新教案优质课下载
(3)情感态度目标:体会经济全球化历程,分享这一过程积累的宝贵财富,理解社会主义核心价值观“富强”的涵义,认同“人类命运共同体”的价值观念。
三.素养目标:
(1)唯物史观:通过本课学习,使学生理解人类的生产是物质生活的基础,知道生产力是历史发展的决定性因素。
(2)时空观念:通过本课学习,尤其是手绘地图的活动环节、南北差距的地理空间、时间线索的梳理等多种方式,培养学生的使学生能将某一史事定位在特定的时空框架下,理解时空差异对历史的影响。
(3)史料实证:通过本课第三个微活动设计,重点培养学生能够对史料进行合理的整理和辨析,判断其价值,独立提出观点的能力素养。
(4)历史解释:通过本课的学习,培养学生能够选择、组织和运用材料并运用相关历史术语,在正确史观引导下对史事作出解释。
(5)家国情怀:通过本课学习,使学生能够把握世界历史发展的进步历程,形成正确的人生观、价值观。更全面客观地看待经济全球化的现象,最终能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的繁荣结合起来。
四.教学重难点:
(1)重点:经济全球化发展的时间线索。
(2)难点:经济全球化进程中的利弊与启示。
五.教学用具:PPT多媒体平台(联网)、手机、画纸、地图等
六.教学过程:
○课前导入
课堂微活动1:
师:请同学们请根据材料绘制所述形象。
PPT展示:身体高大,达十三骨尺(约20cm)云。寿逾二百岁。其形类兽,皮与河马相似,故弓箭不能入。
——古希腊人克泰夏斯
眼有三珠,或有四舌,能为一种声,亦能具语。
——(唐)《通典》
学生完成绘画,教师观察学生绘制作品。
师:大家画的是什么?
生:怪物。
师:大家画的是人。(此时学生交头接耳,觉得好奇,教师继续引导)这两则史料分别是古希腊人描述赛里斯人(中国人)和唐代中国人描述西方人的材料。那么大家说说,为什么你们画出来的这么奇怪呢?难道古时候的人真是如此?
生:各地区之间缺乏了解,还有文字史料的局限性。
师:正是因为各地区间缺乏了解沟通,更兼物产存在地域性差异,所以人类自古就要“买买买”,当然了,全球一起“买买买”的时候,就逐渐开启了经济全球化。