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《第24课一国两制》集体备课教案优质课下载
【重点难点】
重点：学习用时空观念和史料实证去解读“一国两制”的理论构想和实践
难点：运用基本内涵、主要贡献、世界意义的视角，解释与评价“一国两制”
【教学过程】
环节1：引用展示维多利亚港和大三巴的繁华，切入课题。
设计意图：以目前的香港澳门的繁华为切入口，思考历史问题的由来，自然导入新课。
环节2：以港、澳、台问题的由来为切入口，回忆与感悟屈辱的国家记忆。
设计意图：聚焦“一国两制”产生的历史之因，引发对祖国统一的思考。
环节3：讲述“大清政府”“北洋政府”“国民政府”三个时期的历史故事（见
附录资料1），体悟弱国的无奈和统一的艰难。
设计意图：通过清政府、北洋政府、民国政府三个时期的历史故事，感悟弱国的无奈与统一的艰难。
环节4：讲解新中国成立之初的基本方针和举措（见附录资料2），以及国际形势变化对统一大业的制约。
设计意图：培养学生在特点历史时空下判断、认识和评价历史的历史解释素养。
环节5：讲述小人物高秉涵的故事（见附录资料3），朗诵余光中的《乡愁》（见附录资料4）为铺垫，感悟人民的离愁别绪。
设计意图：以小人物的故事和文学作品为铺垫，感受两岸的别情牵挂，让学生体悟历史的离愁伤感。
环节6：出示“告台湾同胞书”、“叶九条”、“一纲四目”、“邓小平与美国学者杨立宇的谈话纪要”（见附录资料5、6、7、9），师生共同分析建国后国内外形势的变化（见附录资料8）引发“一国两制”的内涵变化。
设计意图：通过选取 “一国两制”的来源、初定和完善的典型材料，揭示历史的变迁历程，感受政治精英们为实现国家统一中展现出的政治智慧与责任感与使命感。
环节7：教师讲述香港、澳门问题的圆满解决。学生的切身经历，体验国运变迁带来的欣喜之情。
设计意图：通过国运的变迁，国际局势的变化，引导学生从主要贡献的角度评价“一国两制”的史学思想方法。
环节9：以“台湾问题的未来”为思考点，出示连战2005年在北京大学的演讲（见附录资料11）和附录资料12，帮助学生认识“一国两制”中蕴含“求大同、存大异”“平等尊重”“包容”等普世价值观是中国智慧的体现。
设计意图：提炼“一国两制”中蕴含的普世价值观，引导学生从普世价值观的视角思考台湾问题的走向和世界意义。
【板书设计】
历史之“因” 历史之“果”
香港问题 香港回归
澳门问题 一国两制 澳门回归