《第9课中华民族的抗日战争》优质课教案下载

《第9课中华民族的抗日战争》优质课教案下载

重点：甄别有关南京大屠杀的真伪史料。

难点：分析日本伪造史料的原因及背景。

课时安排

一课时。

课前准备

教师方面：制作多媒体课件，其中包括

1．影像资料：国家公祭日视频。

2．图片资料：日军轰炸后的南京照片、日军拍摄的中国伤员照片、约翰马吉拍摄的南京大屠杀实景资料、向井敏明和野田毅等人的照片等。

3．资料幻灯片：抗日战争大事年表、战时中日双方记者的报道、拉贝日记节选、日本外务大臣广田弘毅 1938 年 1月 17 日给日本驻美机构的绝密电文、《远东国际军军事法庭判决书》、张纯如《南京大屠杀》节选、石川达三《活着的士兵》。

学生方面：课前复习有关南京大屠杀的内容，并要求查阅有关南京大屠杀的历史资料。

教学设计

【导入新课】

教师：（在讲课前先播放国家公祭日的影像资料。）今天是南京大屠杀的公祭日，80年前，1937年9月，面对日军空袭后尸横遍野的南京城，日本随军记者、来自《朝日新闻》社的摄影师守山义雄、足立和雄按下了快门，黑白照片降低了视觉上的残酷，却不能减轻你我内心的阵痛。“不许可”就是日语中“不准”的意思，替换为中文，可以用一个令大家血脉喷张的词语：封杀。

图1、1937年9月日军空袭后尸横遍野的南京城，守山义雄、足利和雄拍摄

教师：大家请看另一张照片。这是拍摄于1937年12月，在南京日军野战医院中养伤的中国伤员，侵略者们一副中日亲善的嘴脸掩饰着战争的残酷。同样是日本记者对战争的记录，为什么会有这样的不同？现在让我们一起走进今天的课堂来探究这个问题。

图2、1937年12月，南京日军野战医院，养伤的中国伤员

[设计意图]通过视频资料引入本课的主要线索——即南京大屠杀。在截然不同的史料的对比中，让学生带着对问题的探索进入新课。

【新课教学】

1、孰真孰伪？——中日双方新闻报道的不同

教师：记者是一种职业，也是一种行业。主要从事新闻纪录，新闻报道等。大家一定知道记者是什么，而我也在百度上找到了这样的解释。同学们，你们觉得记者在对新闻报道的过程中最重要的品质应该是什么？应当是真实可信。大家就会好奇那么日本的随军记者会怎样报道日本占领南京之后发生的事情。

教师：我们先进行对占领南京的背景进行简单的史实梳理。

[史实梳理]

伟大的抗日战争大事年表

1、1927年，日本东方会议，制定“征服满蒙”方针

2、1931年，世界性经济危机，“九·一八事变”，中共发表抗日宣言