《第3课明清之际儒学的发展》公开课教案下载

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【学法指导】

1.一定的思想观念是一定的历史时代的产物，是在它的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。

2.学习本课时，可将明末清初思想家的思想与西方的启蒙思想进行比较。

【重点难点】

1.重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。

2.难点：探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。

【课时安排】1课时。

【教学设备】多媒体教学设备；自制“导学案”。

【教学方法】以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。

【教学过程设计】

[有机引入]

教师先根据“课前提示”向学生指出：明清时期是我国封建社会渐趋衰落的转型时期，也是中国历史上继春秋战国、魏晋南北朝之后，又一次思想十分活跃的时期。思想家们对儒学传统教条进行了多方面的批判与修正，儒学正统的权威性受到冲击。预习教材内容，查阅资料，结合相关知识分析：明清之际思想活跃局面出现的原因是什么？这一文化现象在哪些方面冲击了传统儒学？它的出现起什么样的作用？

[自主学习]带着下列问题，阅读教材P16-19，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。

阅读教材第一目“李贽的离经叛道”（注意“前言”、“学思之窗”等部分）

A（1）：李贽是号称“离经叛道”的思想家，他的“离经”、“叛道”分别指什么？

[2组学生板演预测]“离经”是指李贽认为儒家经典并非神圣不可侵犯的理论，是非标准应该依照时代变化而变化，反对以孔子的是非为标准。“叛道”是指挑战道学家（理学家）的正统地位，批判道学家“存天理，灭人欲”的虚假说教，强调人的正当私欲，提倡个性解放和思想自由等。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

A（2）：你如何评价李贽的离经叛道？

[1组学生板演预测]评价：李贽是我国反封建思想的先驱，他将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，在一定意义上反映了资本主义萌芽的时代要求，带有民主色彩。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

2.阅读教材第二目、第三目和第四目。（注意“资料回放”、“历史纵横”等部分）

A（1）：简述明末清初三大思想家出现的历史背景。

[6组学生板演预测]（1）国际背景：资本主义在世界范围内兴起。

（2）国内背景：君主专制强化，封建制度趋于衰落，阶级矛盾、社会矛盾尖锐（政治）；商品经济繁荣，资本主义萌芽缓慢发展（经济）；宋明理学教条束缚，不近情理，摧残人性，八股取士，限制了思想自由，自然科学进一步发展，西学东渐的局面出现，大大开阔了人们的眼界（思文）。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。