必修3《第3课明清之际儒学的发展》优质课教案下载

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学生在初中对本课所涉及的相关内容已经有所接触，经过高一的学习，学生已初步掌握了基本的学习方法，在单元线索中也对儒家思想的发展演变形成了总体框架。因此，在设计中要结合学生的认知特点，创设情境，精心设问，激发学生的学习兴趣和探究的积极性。

三、教学目标：

课标要求

（1）列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家

（2）了解明清时期儒家思想的发展

学习目标

（1）在教师引导下，结合材料情境，能够分析明清儒学发展的原因，把握明清时代特点；根据材料概括思想家的主要观点并理解其特点；比较四位思想家的经历和思想，理解他们的历史地位及其思想的影响，感受思想家的社会责任感和历史使命感。

（2）在历史唯物主义和辩证维护主义原则指导下对四位思想家比较，对明清儒学和欧洲启蒙思想的进行比较，认识到一定时期的思想文化是一定的社会存在的反映。

四、教学重点、难点：

1.教学重点 李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。

2.教学难点 明清进步思想产生的背景；理解他们对儒学的批判继承。

课时安排和教学方法

1、课时安排：一课时

2、 教法：讲授法、谈话法、史料分析法、问题情境教学法

学法：自主学习、小组讨论法、合作探究法

六、教学过程：

导入新课

复习导入。教师引导学生回顾儒学发展历程：春秋战国，在百家争鸣中儒学形成，秦朝焚书坑儒儒学发展跌入低谷，汉朝罢黜百家独尊儒术儒学成为正统，宋明理学使之得到新的发展，明清之际，儒学又出现一个活跃局面。今天，我们学习明清之际儒学的发展——儒学的批判继承和发展（早期民主启蒙思想）。

（设计意图：通过专题知识复习，学生强化知识线索；教师分析课题概念，学生准确把握概念的内涵和外延。）

讲授新课：

一、明清之际儒学发展的时代背景

“明清之际，中国逐渐进入一个社会转型期，处在传统社会向近代社会过渡的关键时期，无论是在政治、经济领域还是在思想、文化领域，旧的传统思想与新的价值观念在这一时期发生了激烈的冲击和碰撞。 ” ——岳麓书社历史教参

学生活动一，根据教师提供材料结合所学，完成表格

明清之际

旧现状